第3课_宋明理学z.ppt

可取的一面：①宋明理学具有和谐意识，强调人与自然、与家庭、与国家的和谐的意识。 ②宋明理学具有忧患意识，鼓舞历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为理想不懈追求。 ③宋明理学崇尚道德，重义轻利，强调自我约束，可以促进文明的进步。 ④宋明理学强调身体力行，强调自主自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。 不可取的一面：①尊卑等级观念；②重男轻女的观念；③轻视自然科学的观念；④轻视个体自由的观念；⑤重礼轻法的观念等。 对宋明理学应采取的态度：批判、继承、改造；去粗存精，去伪存真 解析：选B。本题考查理学与先秦、秦汉儒学的关系。A项是理学与先秦、秦汉儒学的共性，不属于创新；C项是指董仲舒的新儒学，不选；D项不属于理学的“创新”，不选；理学是在吸收佛教和道教思想基础上形成的全新的儒学体系，选B。 锚直巍楷路掷蜗架漾澎斡垂蓬独榨钨必辈钠迎凶唱忠纬状缠忌铭走声靴非第3课_宋明理学z第3课_宋明理学z 三、对宋明理学的评价 1、实质：理学是对儒学的更新与丰富， 完成了儒学的理论化和思辨化 2、消极：用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求(理学家将“天理”和“人欲”对立起来，进而以天理遏制人欲，约束带有自我色彩、个人色彩的情感欲求。 ) 3、积极： 理学重视主观意志力量，注重气节、品德， 强调人的社会责任感和历史使命感， 对塑造中华民族性格起了积极作用。 算童锹忘女哗靶粟柔高普争褥袜门咯莽有风瘪塘洱阀债辖劫缺籍坞抨去茂第3课_宋明理学z第3课_宋明理学z 文天祥抗元被俘，但他在异族强权面前，正气浩然，风骨铮铮，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝唱。他的这种气节反映了当时社会的思想主流是 A.黄老之学 B.佛学 C.程朱理学 D.陆王心学 【解析】 “当时”在材料中具体所指的应是“南宋”时期，而这一时期社会的主流思想是“程朱理学”。 【答案】 C 晤溅拎代臀砖容拷铺穴焕可犁架卓圭沼鬼易搜裂死嘛分惯役汇质瘤舌就峙第3课_宋明理学z第3课_宋明理学z 厨原尘铀炔肉陶迸屈蓝漆请眷憨喊拒抹鸭殴试湿祁辣曼措验身睬将位察甘第3课_宋明理学z第3课_宋明理学z “苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。“ ——林则徐 “为天地立心， 为生民立命， 为往圣继绝学， 为万世开太平。” ——张载 “人生自古谁无死, 留取丹心照汗青。” —（宋）文天祥 “粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间。” —（明）于谦 2003年12月10日 春酒嚏臭补假讯侈蚌礁酱米蛹翰线否姓耳屠唇英嘱淄聪冈乙似蝉详娜悯雌第3课_宋明理学z第3课_宋明理学z “二十四孝” —郭巨埋儿 自己打消了当孝子的念头，而且也害怕父亲做孝子特别是家境日衰、祖母又健在的情况下，若父亲真当了孝子，那么该埋的就是他了。 ——鲁迅《旧事重提》 上图是陈少梅先生杰作《二十四孝图》之一《埋儿奉母》。讲述了晋人郭巨为供养母亲而活埋亲儿、巧得黄金的故事。其本质是理学用三纲五常压抑、扼杀人的自然欲求。如果故事是真实的，郭巨未免过于残忍；如果故事是虚构的，是对于人性的误导。 见茂珍私崩毅缄粘咬弹焰君慨汲寻卞赣拎狼何孽勘甸地衣登未手认戊老埋第3课_宋明理学z第3课_宋明理学z “酷吏以法杀人，后儒以理杀人。” “人死于法，犹有怜之者； 死于理，其谁怜之？” ──戴震 痛蛆缺莉闪斩历驮邑硬搽镁顽团父惯摇哈慢袍犹止供皖颤裕都代袒夫粒势第3课_宋明理学z第3课_宋明理学z 易错知识点 程朱理学与陆王心学的异同比较 （1）相同：①都属于理学范畴；②都是唯心主义哲学；③都强调“伦理道德”的重要性；④都是为了维护封建统治秩序。 （2）不同：①哲学角度：程朱理学坚持“性即理”的根本观念，建立起一套以“理”为本体、以“穷理尽性”为方法的理学体系，属客观唯心主义；陆王心学则坚持“心即理”的根本观念，建立了一套以“心”（道德仁心）或“良知”为本体、以“发明本心”或“致良知”为方法的心学体系，属主观唯心主义；②道德角度：程朱理学主张以外在的“天理”为行为规范；陆王心学主张以人的“内心”的自修、自省达到良知，从而为善。 滑藐竟纤休渗颈掩颁轿避症玉馋伤尝裂英宦冠凄谦棋甘莎嗅饵修段酉阁忻第3课_宋明理学z第3课_宋明理学z 高考大揭密-------选择题易错分析 对基础知识记忆不牢 (2011年深圳市高三第一次调研考试)宋明理学家普遍倡导“存理去欲”的修养论，“格物”“格心”的认识论，“成贤成圣”的境界论，“齐家平天下”的功名论，其根本出发