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《小数的意义》教学设计肥西县紫蓬镇中心学校 杨文教学内容：人教版数学四年级下册第四单元P32-33页以及练习九中1—4题。教学目标：1.知识与技能使学生理解小数的意义。掌握小数的计数单位及进率。2.过程与方法通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。3.情感态度与价值观通过对小数意义的探究，培养操作、观察、抽象概括能力，提升数感。激发学生大胆质疑、问答，培养创新意识。教学重点：理解小数的意义。教学难点：理解三位小数的意义。教学准备：课件、直尺、带有的表格纸张。教学时间：一课时教学过程：活动一：探讨问题，新课引入1.小数的意义 课件展示，引导学生观察，提问你都观察的哪些信息？提问：小数是怎样产生的？在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。2.探究把100缩小到原来的 是多少？ 10 把10缩小到原来的 是多少？ 1 把1再缩小到原来的 ，你知道是多少吗？ 0.1（或 ） 把0.1缩小到原来的 又是多少呢？ 0.01（或 ）接下去是……？ 0.001（或 ）像这样，我们可以一直地写下去 …… 那么，这里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他们之间的进率又是多少呢？今天，就让我们一起走进小数的世界，探究小数的意义。板书课题：小数的意义活动二：欣赏例题，学习新知◆例一：把1 m平均分成10份。则30 cm＝ 3 dm＝ m（分式）＝