教育心理学考试要点总结.docVIP

题型： 单选：10题，20分 填空：10题，10分 判断：10题，10分 简答：5题，每题6分，30分 论述：2题，每题15分，30分 第一题：精神分析学派 ①创始人：弗洛伊德 ②研究对象：无意识 第三题：维果茨基最近发展区理论 基于学生的“现有发展水平”，经过教师教育、学生自身努力促进学生达到“可能的发展水平”。“可能的发展水平”与“现有发展水平”之间的差距就是“最近发展区”。 教育就是实现“最近发展区”的过程。 第四题：教育心理学的研究对象： ①学校教育情境中学生学习与②教师教育的基本心理学规律。 第五题：结合自身体会讲出威信效应对教学的影响。 ①威信效应 ②名片效应 ③“自己人”效应 ④好感效应 第六题：三种教学水平（填空，或，简答） ①尝试式教学：没有经过教师理论的学习或正规培训，虽然掌握了某些学科专业知识，知道该“教什么”，但不懂得“如何教”。——不合格的教育 ②因循式教学——不懂得如何有效教 ③策略式教学——不仅关注“教什么”，“如何教”，更关注如何有效教 第七题：大学生学习的基本特点 ①内容上的特点（两高一实践）： １）专业化程度高，职业定向性强 ２）实践知识丰富，动手能力较强 ３）学科内容的高层次性和争议性 ②学习方法上的特点（两自一结合）： １）自学方式日益占有重要地位 ２）学习的独立性、批判性和自觉性不断提高 ３）课堂学习与课外和校外学习相结合 第八题：尝试错误说，简称：试误说 创始人：桑代克 准备律： 学习者做好了学习准备，他就愿意学，学习效果较好。（学习的动机） 练习律： 刺激的次数越多，刺激——反应之间的连接便越牢固。 效果律——重点 只有当反应对环境产生某种效果时，学习才会发生。 第九题：条件反射说的几个规律性现象 自然恢复——了解：抓反复，反复抓的心理依据 第十题：布鲁纳认知发现说（知道名称） 第十二题：建构主义 知识观：强调知识的相对性，而不是绝对性。 学生观：强调每个人头脑中有不同的知识经验，所以强调学习者的个体性。 学习观：学习过程是一个双向建构的过程。学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。——强调学习的主动建构 第十三题：内驱力——把动机等同于内驱力 认知内驱力——求知 自我提高的内驱力——相应的地位和威望 附属内驱力——获得赞许和同伴的接纳 第十四题：耶尔克斯——道德森定律（判断、简答）（学习效率与动机关系） 中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。 第十七题：成败归因理论 三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因 六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境 第十九题：结合自身体会谈学习动机的教育激励措施 ①使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标。 ②创设问题情境，实施启发式教学。 ③激发学生学习的成功感。 ④利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。 ⑤充分利用反馈信息，合理进行奖惩。 ⑥正确指导结果归因，促使学生继续努力。（不仅是解释了以往学习结果产生的原因，而更重要的是对以后的学习行为会产生影响。） 第二十题：知识学习的过程（填空题） 知识学习的过程主要包括知识学习的准备、知识的感知、知识的理解、知识的巩固和知识的应用等五个基本环节。 第二十一题：知识有效感知的条件 灵活运用多种直观形式： 实物直观、模象直观、言语直观 运用感知规律，突出对象特点：（掌握基本内涵，填空、单选、简答、判断归属） 强度律：被感知的事物必须达到一定的强度，才能被学生清晰的感知到。 差异律：被感知的对象必须与它的背景之间有所差别。 活动律：一般来说，活动的对象更容易被我们所感知。 组合律：凡是空间上接近、时间上连续、形态上相似、颜色上一直得事物，易于构成一个系统或一个整体，都容易被感知为一组对象。 对比律：凡是在性质或强度上具有对比关系的刺激物，当它们同时或相继作用于感觉器官时，往往能使学生对它们差异的感知变得更加清晰，从而提高感知的效果。 第二十二题：变式 变式就是将概念的正例加以变化，例如，鸡、鸭、鸽子、鹦鹉、鸵鸟都是“鸟”的变式。 变式用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。 第二十三题：记忆 记忆是一个从记到忆的过程，它包括识记、保持和回忆三个基本环节。 根据记忆保持时间长短不同，可以把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种不同系统。 短时记忆：信息在头脑中储存不超过１