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教育心理学期末考试重点 考试题型：名词解释20′（5个4′）问答题30′（6′5个）论述题（25′1个）案例分析题（25′1个） 什么是心理结构（P4）？ 心理学研究对象是人的心理现象。把心理现象分为两个部分：心理过程和个性心理。 心理过程。心理过程是人的心理现象和发展的动态活动过程，它由认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）、情感过程和意志过程所构成。心理活动过程体现着人类心理活动的共同规律和一般特征。 个性心理。在心理活动过程中所表现出来的稳定的心理面貌上的个体差异叫做个性心理差异，主要包括个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）和个性心理特征（能力、气质、性格）两个方面。 知觉的含义（P29）：知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体综合反映。 知觉的特点（P30）：第一，就其产生的条件来说，它是在客观事物的直接作用下产生的；第二，就其反映的内容而言，它是客观事物各部分、各种属性的整体综合反映；第三，知觉的产生必须以人们过去对该事物的多种感觉经验为基础。 知觉的恒常性（P35）：（1）含义：知觉的恒常性是指人在一定范围内不随知觉条件的改变而保持对客观事物相对稳定的特性的组织加工过程。（2）影响因素：影响知觉的恒常性的因素包括视觉线索的作用以及知觉者的知识经验。 据记忆的知识类别分类（P41） 可分为陈述性记忆和程序性记忆 陈述性记忆是指对陈述性知识即有关事实和事件的记忆，处理的是陈述性知识即事实类信息，是对有关事实和事件的记忆，是可以用语言来描述和传授的，是涉及“是什么”的知识。 程序性记忆又称技能记忆，是指对程序性知识即对如何做事情或如何掌握技能的记忆，通常包括一系列复杂的动作过程。 遗忘的影响因素（P46）：（1）、识记材料的时间；（2）、识记材料的性质与数量；（3）、学习的程度；（4）、识记材料的系列位置；（5）、学习材料的意义与作用。 记忆里的开发（如何更好地提高记忆力）（P46） 、科学识记1、明确记忆的目的和任务；2、充分利用无意记忆；3、在理解的基础上进行记忆；4、合理地安排记忆材料；5、适当运用记忆术。 、有效的组织记忆1、合理安排复习时间；2、恰当地安排复习材料；3、反复阅读与试图回忆相结合；4、复习方法的多样式。 、培养追忆的能力1、明确追忆的目的与任务；2、选择恰当的追忆方法。 、创造有利于记忆的条件1、保持身体健康，合理用脑；2、培养完善的个性。 思维的分类（P50）：1、直观动作思维：直观动作思维是一种以实际动作作为支柱的思维。人在动作中才展开思维，没有动作就不能进行思维。2、具体形象思维：具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动，表象是这类思维的支柱。3、抽象逻辑思维：抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维，概念是这类思维的支柱。 能力与知识、技能的关系（P58） 能力与知识、技能有着特殊的紧密关系，它们之间既有区别也有联系，共同促进人们顺利完成活动任务。 能力与知识、技能的区别在于他们内涵不同，具有不同的本质。能力是人们能顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征，它预示着人们将要达到的成就水平。能力主要包括一般能力和特殊能力。知识是指人们所掌握的人类改造社会的历史经验，包括陈述性知识和程序性知识两类。技能是指人们通过联系而形成的动作方式和动作系统，是指一个人已经达到的成就水平。能力既受先天因素的影响，又受后天因素的影响，并随个体年龄的增长而形成、发展和衰退。 能力与知识、技能之间又是互相联系、互相转化、互相制约的。能力是掌握知识的必要前提，没有起码的感受力、记忆力，感性知识是无法获取的。没有一定的比较、抽象和概括能力，理性知识也难以掌握。能力的高低也是影响学习成绩的重要因素，它制约着掌握知识的快慢、难易、深浅和巩固程度。同时，随着知识、技能的掌握，人的能力会得以提高或产生新的能力。能力的表现离不开掌握知识和技能的活动，能力是在掌握知识和技能的基础上发展起来的。 能力与知识、技能的发展并不是完全一致的。 性格与气质的关系（P72） 性格与气质关系密切，它们之间相互制约、互相影响，既有区别也有联系。 两者的区别：第一：气质更多地受个体高级神经活动类型的制约，主要是先天的；而性格更多的是受社会生活条件的制约，主要是后天的；第二：气质是表现在人的情绪和行为中的动力特征，无好坏之分;而性格是指行为的内容，表现在个体与社会环境的关系，在社会评价上有好坏之分；第三：气质可塑性极小，变化极慢；性格可塑性较大，环境对性格的塑造作用较为明显。 两者的联系：第一：气质可按自己的动力方式渲染性格，使性格具有独特的色彩。第二：气质会影响性格形成和发展的速度。当某种气质与性格有较大的一致性时，就会有助于性格的形成与发展，相反会有碍于性格的形成