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表2-1 教育技术含义及术语自我理解表 专业术语 获得的渠道 我的理解 教育技术 上网 教育技术是“对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践”。 教育信息化 现代信息技术在教育领域的应用。 教学课件 又称CAI课件，指为教学需要而设计的帮助学生学习的计算机软件。 表2-2 教育技术含义交流记录表 1 2 3 4 较感兴趣的议题 教育技术 授导型教学 较感兴趣的术语 教育信息化 教学课件 教育领域的应用 学生学习的计算机软件 应用 计算机、多媒体和网络通讯为基础 研讨成员 邹涛 刘 研讨日期 2008年 7 月 14 日 记录人 刘春华 成员一 姓 名 刘雨萱 发表意见 指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、问题化学习等方法综合运用课堂教学形式。包括学习内容分析、学习者分析、教学目标重点难点、设计思路、依据、技术应用分析、教学流程图和教学反思等环节。 成员二 姓 名 赵莉 发表意见 包含分析、设计、开发、实施和评价五个环节。五个环节的相互关联性，反映了教学系统设计是一个非线性的动态的过程，一个环节的改变会导致其他环节的相应变化。五个环节构成一个反复循环的过程，强调对教学过程的不断改善和优化。 达成共识 教学过程的要素 1． 课前预习； 2． 课堂授课方式。准备与导入，设置问题情景、激发探究欲望，授导新内容。3． 课后巩固和提高； 4．实验课程； 5．课后实践； 6． 考核。 教学中的重点和难点的处理 当重点本身又是难点时，我们才能追求讲清楚，使学生当堂理解。而当有些难点过分超越了学生认识水平时，它本身又不是重点，就不必作上述追求，可让学生在头脑里留下疑问，以激起他们的探索精神，迸发出创造的火花。 信息技术为教学提供的支持 由于重点与难点同时处在知识系统网络结构的结合点上，故重点与难点的信息都具有容量大，有向多方向传导的特点。教师花大力气讲清楚它们，可使学生获得较多的知识（信息量大）；可训练学生思维的发散性（多方向传导的特点），培养学生的创造性思维能力。而讲清楚的关键是提高这一难点（同时它又是重点）所储存信息的可辨性。信息论认为，信息的传递与接收能力，取决于对信息的转换能力。 备 注 表2-4共享记录表 共享主题 一般教学的过程 共享日期 2008 年 7 月 14日 感兴趣的观点一 教学过程的环节 1． 课前预习； 2． 课堂授课方式。准备与导入，设置问题情景、激发探究欲望，授导新内容。3． 课后巩固和提高； 4．实验课程； 5．课后实践； 6． 考核。 教学中的重点和难点的处理 当重点本身又是难点时，我们才能追求讲清楚，使学生当堂理解。而当有些难点过分超越了学生认识水平时，它本身又不是重点，就不必作上述追求，可让学生在头脑里留下疑问，以激起他们的探索精神，迸发出创造的火花。 信息技术为教学提供的支持 由于重点与难点同时处在知识系统网络结构的结合点上，故重点与难点的信息都具有容量大，有向多方向传导的特点。教师花大力气讲清楚它们，可使学生获得较多的知识（信息量大）；可训练学生思维的发散性（多方向传导的特点），培养学生的创造性思维能力。而讲清楚的关键是提高这一难点（同时它又是重点）所储存信息的可辨性。信息论认为，信息的传递与接收能力，取决于对信息的转换能力。 感兴趣的观点二 教学过程的环节 教学意向（意图），教学课题（内容、对象），方法（措施），媒介（工具）以及教师决定意向、课题、方法与媒介的先决条件：人类学条件与社会文化条件。” 教学中的重点和难点的处理 1.符号语言转化为文字语言、图形语言的教学文字语言转译成符号语言和图形语言的教学3.图形语言转化为符号语言和文字语言的教学 信息技术为教学提供的支持 为学习提供更直观的图相，让抽象概念具体化 感兴趣的观点三 教学过程的环节 识字教学的一般过程是：“提出生字——教学生字——复习巩固——运用生字 式阅读教学的一般过程是：对话伊始、对话的层递、对话的深入、对话的高潮、对话的延伸、对话的余音 教学准备阶段 教师的讲授和学生的理解相互作用阶段 巩固运用阶段 总结评价阶段 教学中的重点和难点的处理 1、?动手操作，抓住重点、突破难点、?判断练习，针对重难点，预设错误。、?画线段图，让困难显形 信息技术为教学提供的支持 提供习题，让练习更快捷，直观，画图表示更形象 备 注