农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养研究.docxVIP

《农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养研究》课题结 题 报 告石门县新铺乡土桥完小课题组课题批准编号：CDJYKY201137主 持 人：唐自栋 唐天武 石门县新铺乡土桥完小主要研究人员：……摘要：农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养，关乎一代中80%的人的一生的幸福生活。我们历经两年多的摸索探讨，现已形成了低年级的“揭题质疑——初读质疑——精读质疑——赏读质疑——总结质疑”的教学思路和“一日三读，一要三不”（即一日坚持晨读、午读和夕读，阅读时做到一要：眼睛距书面一尺远，三不：不躺着读书、不边走边读书、不在强光或弱光下读书）的每天阅读要点；中、高年级的“一学，二议，三指导”和“自读——自问——自议——自测——自结”的“五自” 自主阅读教学模式以及“以读为主，圈点批注”、 “十个边读边思”的“自读感悟”和“读一读，圈一圈，画一画，想一想，抄一抄，写一写” 的自主阅读方法，不仅使留守儿童养成了良好的自主阅读习惯，也为他们的幸福生活奠定了坚实的基础。关键词：农村小学留守儿童 自主阅读习惯 培养《农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养研究》市级立项课题的实验研究，已经是第三个年头了，过去的这些日子里，我们土小人，把这一难得的市级课题实验研究当作教师队伍专业成长的平台，把探讨培养农村小学留守儿童良好的自主阅读习惯，最终形成具有人文性、科学性、实用性且有推广价值的教学方法与留守儿童能自主阅读的有效方法的全过程作为教师个人自我成长的舞台和培养教育情怀的摇篮，鼓励教师认真思考，积极探索，在教育教学实践中对课题理论进行学习、研究，对教育科研的方法进行探讨和实践。只要行动，就有收获。我们不断在努力，收获自然在不经意间，让我们欣慰：一、课题研究背景（研究综述）阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是我国当前新课程语文学习的“五大领域”之一，并起着核心支撑作用。培养小学生良好的自主阅读习惯，是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键，也是一个人一辈子受用不仅的。首先，新课程实施以来，我们农村小学语文阅读教学还不同程度的存在着“讲风过盛”及“费时低效”的现象，甚至出现了“口诛笔伐”的局面；教师主导、学生主体仍是一句空话；教师教得累，学生学得苦；本来富有人文精神的语文阅读教学课堂，却失去了生命的活力；课外阅读艰难、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、对话阅读重文本、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。究其原因主要是学生没有养成良好的自主阅读习惯（据查，农村小学留守儿童尤为突出）。我国著名教育家叶圣陶先生说得好：“什么是教育?简单一句话，就是要培养良好的习惯。”他还指出：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故而习惯没有养成，还是不济于事的。”再者，小学语文新课标对阅读教学提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。叶老先生的“教是为了不教”的教学观，也旨在培养学生良好的自主阅读习惯。目前，国外对我国农村留守儿童的现象是关注较多，国内对农村留守儿童的研究工作也不少了。但对农村留守儿童自主阅读习惯的培养专项研究还不多见。不同地区往往各有特色，同一地区留守儿童现象也各有差别。我们搜索到的已有研究主要有以下一些：（1）中央教科所“十·五”课题规划《中国农村留守儿童教育问题研究》。（2）2004年以后，中央教科所、江苏、河南等地的个别学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研究。（3）2005年6月尹前军发表于中央教科所《新教育》杂志“关于留守学生的研究”认为农村留守学生学习上有困难，心理上有问题，自理能力差。提出“要改善学生寄居环境、学校要主动营造良好学习氛围”。（4）2006年1月，英国救助儿童会、安徽省社科院、安徽省保障学会调查认为：留守儿童群体最令人担忧的现象是他们在学校接受教育方面的欠缺。（5）发表在《中国教育与社会科学》2009年第9期上的题为《浅谈农村留守儿童的教育与现状》一文中指出：（作者朱辉【中图分类号】G637【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)09-0129-02）认为：大力开展对留守幼儿的帮教活动，对留守幼儿可以开展心理疏导教育,经常与幼儿谈心,说“悄悄话”,让幼儿主动倾诉自己的心里话,对教师产生信任。教师要经常性地开展活动,通过看录像、讲故事、做游戏等使幼儿认识到父母工作的艰辛以及生活的美好、知识的丰富等。在活动中,使留守幼儿学会帮助他人、尊重他人;对生活有信心,从自卑中解脱出来,努力上进,学会自立。通过开展活动,让孩子们交心,老师和幼儿谈心,给孩子一个倾诉的机会,让孩子之间不再冷漠自私,信任老师同学。（6）四川省眉山市青神县河坝子小学的宋美志同志在题为《农村小学留守儿童学习习惯培养》课题研究报告中（中