如何撰写计画书＿王冠生.pptVIP

【教育部顧問室】新興人才培育先導型計畫 現代公民核心能力養成計畫 A.公民素養陶塑計畫（全校型） B.公民核心能力課程計畫 （個別課程與課群） 未來想像與創意人才培育計畫(大學小革命、未來實驗室) 強化臺灣特色之人文藝術及社會科學基礎應用人才培育計畫 A.全校性閱讀書寫課程推動與革新計畫(全校與課群) B.人文社會科學應用能力及專長培育計畫 其他計畫（海洋教育先導型計畫、智慧生活人才培育計畫…) 人文社會科學教育計畫入口網 .tw/index.php 補助類型 A類：公民核心能力課群發展，依課程類型分為二類：第一類為「通識課群類」，由多位開設通識課程之教師共同提出申請；第二類為「跨領域課群類」。 B類：單一通識課程發展，由開設通識課程之教師提出申請。 C類：由曾獲本部「通識教育課程績優計畫」(不含績優團隊)或「現代公民核心能力課程績優計畫」獎勵之教師提出課群計畫，進行績優課程推廣。 審查指標 (1)A類中之「通識課群類」及「跨領域課群類」：整體規劃之問題意識、核心精神、架構完整性、各課程之間橫向統整性、周延性及互補性。 (2)課程結構妥適性：各課程目標及整體課群目標之關連性，課程內涵符合公民核心能力之程度(包括倫理、民主、科學、媒體及美學等素養)，課程內容規劃周延緊密、具知識承載度且符合該校學生需求之程度。 (3)計畫完備性：教學進度、指定閱讀、參考書籍、作業設計、評量方式及其他教學活動等規劃之完備性。 (4)設有教學助理之課程，其教學助理帶領小組學習規劃之完善性。 (5)「績優夥伴課群」類團隊合作模式之完備性。 (6)其他有關計畫品質、可行性及創新性等。 1001通過狀況 A類： 通識課群：10組（32門） 跨領域課群：10組（36門） B類： 單一課程：59門 C類： 績優夥半課群：5組 王冠生/台北大學通識教育中心助理教授 如何撰寫教育部課程計畫申請書  教學經歷簡介 龍華科技大學、聖母護校、康寧護校兼任講師(93.2~97.7) 交通大學通識教育中心約聘助理教授(97.8~99.7) 慈濟大學通識教育中心專任助理教授(99.8~100.7) 台北大學通識教育中心專任助理教授(100.8~) 歷年執行的優質通識課程計畫 961 環境倫理~從溼地保育談起(A類) /龍華科技大學通識中心兼任講師 972 哲學概論/交通大學通識教育中心約聘助理教授(A類) 981 道德推理/交通大學通識教育中心約聘助理教授(A類) 982 哲學概論/交通大學通識教育中心約聘助理教授(D類) 991 道德推理/交通大學通識教育中心約聘助理教授(D類) 1001 多元文化與社會正義/台北大學通識教育中心助理教授(A類) 報告內容 一、教育部課程計畫簡介 二、公民核心能力課程計畫 三、理念層次(申請計畫之前的思考) 四、實務層次(如何撰寫計畫書)  一、教育部課程計畫簡介 二、公民核心能力課程計畫 基本原則 撰寫計畫書如同作文比賽，但必須具備獨特性、可行性、完備性。  三、通識課程計畫的理念層次 (我想設計一門什麼樣的通識課) 大學教了沒？ 前哈佛大學校長德瑞克?伯克（Derek Bok）在《大學教了沒？》Our Underachieving Colleges一書中，提出21世紀大學的八項教育目標： 1.良好的表達能力（寫作與溝通） 2.清晰的思辨能力 3.獨立的道德思考能力 4.履行公民責任的能力 5.迎接多元生活的能力 6.迎接全球化社會的能力 7.廣泛的興趣 8.就業能力 培育人文：博雅教育改革的古典辯護Cultivating Humanity : A Classical Defense of Reform in Liberal Education Martha C. Nussbaum(芝加哥大學哲學系教授、法學與倫理學傑出貢獻教授) 博雅教育：培育全人、使之成為「世界公民」的高等教育。 1.批判思考的能力：批判地檢討自己和自己傳統的能力。 2.承認他者、關懷他者的能力：從企業到農業、從人權到免於飢荒，再再要求我們逃脫狹隘的群體忠誠，去關懷遠方人的實際生活。 3.敘事想像的能力：站在別人的位置設想事情會怎樣？閱讀別人的故事，了解那個位置上的人會有甚麼樣的感覺、希望和欲求。 博雅教育需培養的三種能力 四、實務層次(如何撰寫計畫書) 撰寫計畫的基本原則 獨特性:計畫書應具有特色，讓評審委員認為值得補助。 完備性:計畫書不是課程大綱，計畫書務必詳盡，在允許的頁數範圍內盡量寫。 可行性:計畫書雖然像是作文比賽，但是必須具有可行性。 計畫書內容 計畫摘要 課群合作機制說明 課程計畫內容 * * * *