中学青年教师专业成长现状调查报告.docVIP

农村初中青年教师专业成长现状调查 2006年底，我校承担了武汉市“十一五”重点课题《农村初中青年教师专业成长的研究》。在课题研究的准备阶段，我们对六指中学35岁以下青年教师的专业成长现状进行了调查，主要目的是为了了解农村初中青年教师的专业理想、专业知识、专业技能及专业智慧等方面的现状等，为以后研究农村初中青年教师专业成长的基本途径、培养策略、评价方法提供可靠的依据。 调查对象 中学35岁以下青年教师（41人）。 调查时间：2007.11 调查方法 问卷调查、座谈调查。 调查结果与分析 基本信息统计及简要分析。 有效卷41份，统计如下表（单位：人） 性别 职前学历 现最高学历 专业对口 职称 初中学段教龄 校龄 男 女 高中 中师 大专 大专 本科 对口 不对口 初级 中级 高级 3年以下 3-5年 6-8年 8年以上 3年以下 3-5年 6-8年 8年以上 22 19 3 20 18 14 27 26 15 22 19 0 4 13 8 16 6 18 7 10 调查显示：我校青年教师的男女比例适中，男女青年教师比例为53.7%和46.3%，所有的青年教师的现有学历均达标，92.6%的教师职前受到过较系统的教师专业指导或培训，另有66%的教师学历已提高。75.6%的教师教龄在6年以上，他们已积累了一定的教学经验，只是有待提炼和提升。85.4%的教师校龄超过了3年，对学校已有着较全面的了解，有助于青年教师专业的持续发展。 （二）专业现状调查分析 教师专业成长是指教师作为专业的教学人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。教师专业成长主要包括以下内容： 1、专业理想的发展，即教师专业理想的树立，专业情操的养成。 2、专业知识的发展，即教师从事教育教学工作所必须的普通文化知识，所教学科知识，教育学科知识的不断累积、重组和更新。 3、专业能力的发展，即教师从事教育教学工作必须具备的教学技能的掌握、娴熟及教学能力的形成、提高。 4、专业智慧的发展，即教师的课堂机智、创造能力的不断提高。 调查结果显示：我校青年于专业知识的发展方面是较积极的，超出70%的教师每周都会花一定量的时间用于自学。92.7%的青年教师喜欢阅读教育、教学理论著作，近70%的教师自主购买或订阅（自费）了教育教学杂志。时代的发展，要求教师的知识常添常新，我们的青年教师于知识的累积是主动的。这亦是青年教师专业成长的基石。作为青年教师具备了丰富的知识，还得能灵活地运用于教学，发展自身的专业才能。调查中，欣喜地发现近70%的教师在教学准备时研究学生花费的时间最多，能以生为本组织教学。然而仅40%左右的教师能积极主动地参与学校的教科研活动，这是值得反思的。教科研活动的有效开展，在很大程度上能促进教师专业才能的发展。当然，接受调查的青年教师全部有过甚至经常与同学科经验丰富的老师交流、探讨教学问题，这是值得提倡的，这一点也是利于青年教师成长的，正如牛顿说他的成功是站在巨人的肩膀上一样。 调查结果的讨论 物质待遇对于青年教师专业成长的影响 调查中，90%的青年教师能认识到教师的工作不仅是传授知识，还应对学生的心理进行辅导。观念上由传统的“师道尊严”转变成为做学生的朋友。表现在教学中花更多的时间研究学生。但作为农村青年教师，拮据的经济状况使得67%左右的教师觉得工作、生活都给自己带来了压力，85.4%的教师不满意目前的经济待遇，这在很大程度上影响到教师的工作热情，仅有58%的青年教师满意或较满意于工作现状，85.4%的教师对学生的热情和自己的工作成就感相对工作之初有所降低，68%的教师认为可能会将教师作为自己的终生职业，只有21%的被调查者认为一定会将教师作为自己的终生职业。 相对艰苦的工作条件与教学环境对青年教师专业成长的影响 调查显示：58.5%的青年教师认为工作条件、环境与自己所想相差太远，应改变自己、适应的环境。70.7%的被调查者认为对于环境的适应能力最有利于提高工作效率。学校能有一个宽松、和谐、民主的教育教学环境是有利于教师成长的，硬件的落后是能慢慢改进的，而人际环境则更为重要。调查中，85.4%的青年教师满意与同行的关系，51%的教师满意与领导的关系，近80%的教师不满意学生的现状，68.3%的教师表示领导没有与自己平等坦诚地进行过思想交流。心理学分析，每个人都渴望得到他人及社会的认同，以及由此带来的工作效能感。学校领导对于教师的评价在很大程度上影响到教师对自身的肯定，对工作的期待，对成功的信心。 自主意识的觉醒对青年老师专业成长的影响 黑格尔说：“要是没有热情，世界上任何伟大的事业都不会成功”。青年教师要想使自身专业有长足的发展，就得唤起自主意识，学会自我反思。调查显示：80%的青年教师有明确的个人发展目标，这就是他们专业成长不竭的动力源泉。近66%