基础教育课程改革.docVIP

第一章 基础教育课程改革的背景和目标 一、什么是课程？ p3 狭义：课程是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划和课程标准中。 广义：课程是指学生在学校中获得的知识，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等。 二、课程的本质：p3-4 1、课程是知识2、课程是经验3、课程是活动 三、课程在学校教育中的作用：p5-6 1、课程体现学校培养人才的蓝图2、课程是教师教和学生学的主要依据3、好的课程设置可促进学生的全面发展4、课程是评估教学质量的主要依据和标准 四、基础教育改革的国际背景 p7-15 1、知识经济、信息化和全球化的影响和冲击2、国际课程改革的现状①课程目标②课程设置③教科书的管理和审订④课程管理⑤课程评价方面 五、基础教育课程改革的国内背景p16-18 1、顺应国际课程改革大趋势的客观必然2、积极推进素质教育的需要3、课程改革的成就为新一轮课程改革提供了现实基础 六、基础教育课程改革的指导思想：p19基础教育课程改革要以邓小平同志的关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 “三个面向”的含义 p19 七|、基础教育课程改革的培养目标：p20-21①具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统②具有法律意识，遵纪守法，讲社会公德③逐步形成正确的人生观、世界观、价值观④具有社会责任感，努力为人民服务⑤具有初步创新精神，实践能力、科学和人文素质以及环境意识⑥具有适应终身学习的基础知识和技能⑦具有良好的身心素质，四有新人。 八、基础教育改革的具体目标：p21-25 1、转变课程功能2、改变课程结构3、改变课程内容4、课程改革的实施5、改变课程评价6、改变课程管理 第二章 基础教育课程结构的重建 一、什么是课程结构？ p27 课程结构是指课程各组成部分及它们的关系。 二、课程结构划分之中的范畴对 p27-31 -1、实有—空无2、显性的—隐性3、分科—活动4、正式——非正式 三、我国课程结构的现状分析： 1、定量分析p33-34 ①工具类、知识类、技艺类各占1/2、1/4、1/2②选修课程和必修课程，偏重必修课程③文理比例，初中有了明显的分科 2、定性分析p34-35：①直接经验、间接经验，以间接经验为主②各育课程，德、智、体、美、劳③知识、能力、态度很难三者兼顾，这是课程设置中的难点。 3、现状分析：p35-37 ①单一的国家课程，统一的全国教材②关于分科课程和综合课程（各自优点） p 36 ③关于学科课程和活动课程（各自优点）p 37 四、九年一贯制课程结构的基本内容有哪些？p37-40 1、整体设置上年一贯义务教育课程2、强调课程综合，设置了许多综合学科3、强调课程为地方经济服务4、特别强调综合实践活动，把综合实践活动作为必修课程5、新课程并没有放弃基本能力的训练6、新课程十分强调思想道德的教育。 五、综合实践活动课程的特点：p41-42 1、综合性2、实践性3、真实性4、合作性 六、综合实践活动的内容有哪些：p42-43 1、信息技术教育2、研究性学习3、服务社区和社会实践4、劳动与技术教育 七、综合实践活动课程内容的选择原则：p43 1、充分考虑学生的兴趣、爱好和特长2、体现每一所学校的特色3、反映了为社区服务的基本思想4、反映了学习与日常生活相联系的思想。 八、综合实践活动的实施：p43-44 1、选取课题，展开探究2、问题牵引、有问必答3、整体规化、系统设计。 九、研究性学习的内容选取原则：p44 1、尊重学生的兴趣爱好，重视与学生的经验相联系2、关注学生的生活实际，重视与社会生活实践相联系3、鼓励动手，重视与现代科学发展相联系4、注重综合，重视各科知识相联系 十、研究性学习的实施原则 p48 1、全员参与2、任务驱动、注重过程3、形式多样、适当整合4、课内外结合，各有侧重。 十一、社区服务和社会实践课程的实施原则： p51 1、亲历性原则2、自主性原则3、协同性原则4、整合性原则 十二、劳动与技术教育的实践原则：p54 1、全面参与2、注重基础，服务发展3、讲求科学，注重实效 第三章 基础教育课程标准的制定 一、什么叫课程标准？p59课程标准是指确定每一学段课程水平和课程结构的纲领性文件，课程标准一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。 二、课程标准的性质：p61 1、可评估性2、可理解性3、可完成性4、可伸缩性 三、课程标准的作用：p62-64 1、指导编写教材2、指导教学①使教师树立新的教学观②组织教学3、指导课程评价①过程②结果 四、教学大纲的弊端：p65 1、教学以掌握知识为主要目的