凯里市义务教育现状调查及发展对策研究.doc

凯里市城乡义务教育现状调查及发展对策研究 板溪附中：龙安先 课题的提出 为了推动义务教育阶段学校的办学效益和教学质量的逐步提高，深入了解学校的办学思想、管理思路和办学现状，带动广大教师积极投入教研教改，提高教师自身的教学水平和素质，探究出适合我市义务教育阶段不同类型学校提高教育教学质量的对策。 研究的内容 （一）制约城乡初中教学质量的内外部因素。 （二）制约城乡小学教学质量的内外部因素。 （三）义务教育阶段不同类型学校教师专业素养与教学基本功的监测评估。 研究的步骤 选定被调查的学校，确定调查研究的内容。 制定符合实际的调查指标体系、研制调查提纲、访谈提纲和各类调查问卷。 深入学校进行研究调查，收集材料。 整理调查资料，统计相关数据，并作归纳分析，撰写调查研究报告。 对调查报告进行分析，发现问题，对不足之处进行调查回访，修改研究报告，同时统计相关数据，完善调查研究报告。 研究的阶段与时间 第一阶段（2010年8月中旬）确定课题、选定被调查的学校。 第二阶段（2010年11月）驻点学校进行调查与资料收集。 第三阶段（2011年3月）整理资料、统计分析、撰写课题研究报告。 第四阶段（2011年10月）调查回访，修改研究报告。 调查情况与分析 我对以下内容进行了具体的调查和分析：课堂观察；教师调查问卷；校园环境观察；学生学习生活状况调查；查阅教案；校长访谈；家长问卷调查；作业的布置和批改情况；全市中小学教材教法能力测试分析。 我市教育教学存在的问题 内部原因 1.教学常规存在的问题 教学中存在的问题：部分教师的教学语言贫乏，语言不严密，层次不明，缺乏适当的量化处理，形同堆物，无主次之分，语调也缺少抑扬顿挫。在讲解时，往往面面俱到，每一个细节都想讲深讲透，没有整体观念，教师讲得滔滔不绝，学生应接不暇。练习次数少，分不清内容的重点，解决不了学习疑点，不能真正体现学生在课堂上的主体地位，课堂上教师往往是“目中无人”。备课时，对学生的接受心理和认知水平缺少考虑，在教学时只是重复地做演示，虽然教师理解透彻，但是学生却难以接受。课堂上，只顾自己发挥，没有注意学生的反应和表情，课堂气氛沉闷。即使安排一些体现主体地位的活动，也往往因方法简单和单调而流于形式。有些教师经常运用“提问法”，以此作为调动学生与教学活动的主要方式，却因试问不科学，不适应或者难度过高，超越学生的知识基础和理解能力，不能起到对学生的启发诱导，时常是自问自答，难以起到开启思路的作用。教学方法单调乏味，满足于对教材内容的简单机械的重复，依照参考书的方法设计平铺直叙，不敢越雷池半步；很少设计新颖的练习。教学中不注意鼓励、表扬、启发学生，批评、指责学生多，在一定程度上挫伤了学生学习的积极性。学生兴趣因此很受影响，造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成。 教案中存在的问题：大多数教师的备课环节简单，大部分教案没有体现教学的重点、难点，章节备课、总课时数、授课时间也没有体现，甚至有的教案的教学过程过于简单，让学生不知道这节课到底在讲什么内容。教师备课更多的是备课本，很少备学生。备课中过于强调知识与技能的教学目标，忽视了学生的一般性的发展目标，如学生学习的态度、对所学过程的情感及基本价值观等，更加忽视学生对学习对学科探究的方法及过程的了解。 作业布置和批改存在的问题：有些作业的内容不符合课程标准和教材的要求，不利于巩固所学知识，不利于训练和发展学生的基本技能，不利于培养学生的探究能力和创新意识。作业批改格式不够规范，评语欠客观、准确，缺少鼓励性。学校对所谓的“副科”重视程度不够，作业布置很少，大部分教师根本没有布置；作文布置和批改的情况较差，有的布置不及时，上交的作业没有及时批改，有的批改过于简单。 2.教师职业道德存在的问题 职业道德下滑，敬业思想缺失。一些教师出现精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责，不钻研业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单化。 3.教育观念上存在的问题 许多教师教学质量意识淡薄，创新意识也不强，教育观念滞后。有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路。 外部原因 除了上述教师专业素养和教学基本功存在的问题是影响和制约我市城乡中小学教育教学质量的因素外，通过调查分析，我们发现影响和制约我市城乡中小学教育教学质量的因素主要有以下几点： 教育经费与投入不足，制约了教育的发展。近年来，虽然政府在教育的投入不断加大，实施了中小学危房改造工程、义务阶段寄宿制项目工程、远程教育工程和“两免一补”工程，