人教版数学二级年上册.docx

人教版数学二年级上册《5的乘法口诀》教学设计教学内容：教材第52页。教学目标：1、熟记5的乘法口诀，理解每句口诀的含义，，并能运用口诀熟练地进行计算。2、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。3、培养学生好的习惯和与人合作的意识。教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。教学过程：一、应用实物，激趣导入1、想一想，找一找：在我们的周围，你看见过哪些和5有关的事物？问题：你能根据这些和5有关的事物提出一个数学问题吗？怎么解决呢？（让学生说出解决问题的乘法算式）师板书算式。有的学生说出了5的乘法口诀。师：大家听明白了吗？刚才那位同学实际上用到了一句几的乘法口诀来解决问题的？生：5的乘法口诀。师：看来大家对5的乘法口诀已经有了一些了解。那5的乘法口诀有几句？它是怎么编出来的呢？今天这节课我们就一起来研究5的乘法口诀。（板书：5的乘法口诀）二、动手尝试，自主发现过渡：请同学们看屏幕，图上的小朋友在干什么呢？（在摆小棒）请大家再仔细观察：图上的小朋友用几根小棒摆出了一把小雨伞。你们也想摆吗？请同学们拿出小棒摆5支小雨伞。1、摆一摆：用5根小棒摆一支小雨伞。（课件）2、数一数：你用了多少根小棒？你是怎样数的？把得数填在书本上。（读一遍）3、编一编：师：你能编一首5的儿歌吗？ （如：1支小伞5根棒，2支小伞10根棒，3支小伞15根棒，4支小伞……。）4、数一数，说一说：（课件）过渡：这是什么？1个五环几个圈？1个五环5个圈，就是几个5，用乘法算式怎么表示？（1×5或5×1）因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（课件）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：谁会编？一五得五，（板书：“一五得五” ）同意吗？齐读一遍。一五得五表示什么？一五表示什么？得五又表示什么呢？先说给同桌听再来告诉老师。指名说，全班说。师小结：一五得五表示1乘5或5乘1等于5。一和五表示乘法算式中的1和5这两个因数，得五的五是得数5。这两个五表示的意思不一样。问题：2个五环几个圈？ 谁能写出乘法算式？可以编一句什么口诀呢？3个五环几个圈？ 谁能写出乘法算式？可以编一句什么口诀呢？……4、请同学们把答案填在书上。5、引导学生观察以上算式，独立尝试编5的乘法口诀。再通过交流，明白口诀表示的意思。三、引导观察，探索规律1、数一数，说一说（课件）1×5=5 一五得五 5×1=52×5=10 二五一十 5×2=103×5=15 三五十五 5×3=154×5=20 四五二十 5×4=205×5=25 五五二十五 5×5=25问题：请你认真地观察这些算式和对应的口诀，你发现5的乘法口诀有什么规律和特点？和你的同桌说说看。2、这些口诀不但要牢牢地记住还要会背诵呢？会吗？闭上眼睛齐背一遍。你觉得哪一句最好记？哪一句最难？如果老师忘记了“四五二十”这一句，怎么办？3、看到同学们这么聪明，聪聪忍不住想考考大家，敢接受挑战吗？好，请大家打开数学书第51页“做一做”（指名说，错的订正）四、闯关练习，深化口诀看到同学们学得这么认真，康老师真高兴。下面我们一起来做闯关游戏，好吗？第一关：口 诀 接 力（先小组再指名）第二关：对口令；（出示课件，跟老师对口令）五、课堂小结，拓展练习师：这节课你们学会了什么？你有什么收获？问题：在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？六、教学反思：学生对学习5的乘法口诀困难不大，一方面是5的乘法容易记，另一方面是学生之前已经积累了一些数学活动经验，编口诀也就不难了。如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下三点：1、从生活中引入，唤起对学习内容的关注。“数学知识来源于生活，又服务于生活”，数学教学要从学生的生活实际出发并展开，才能让学生对所学知识产生兴趣，并引起关注时，学生学习的积极性才能被真正调动起来，学生才能真正成为学习的主人。通过让学生课前收集生活当中哪些事物和5有关，让学生在生活中去找，体会数学就在身边。当学生的视野开阔之后，会从生活中挖掘无尽的宝藏，生活本身就是一个巨大的数学课堂，只有再现数学知识与自然科学、人类生活的紧密联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性和灵气。2、在探究中交流，经历知识的形成过程。把5的乘法口诀知识的教学置于让自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编写出5的乘法口诀的产生过程，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。教学时凡学生自己能探索得出的，没有替代他们，凡学生能独立发现的，也没有暗示，尽量多给学生探究的时间、活动的空间，引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，沟通乘法意