初中生在学习过程中自控能力的调查报告.docVIP

初中生在学习过程中自控能力的调查报告 提要 为了解初中学生在学习过程中自控能力的现状，分析学生学习自控能力的差异，寻求初中学生自控能力与学习效果之间相互作用的有效途径，本文对初中三个年级267名学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课 堂小结等学习过程中自控能力进行了抽样调查。调查结果表明：初中学生在学习的各个环节中，自控能力对学习效果起着决定性作用，同时具有好的学习效果的学生自控能力强与自控能力差的学生，因此，有必要对自控能力差的学生进行具体的指导有效的培养。 较强的自控能力是学生学好功课、发展才智的重要条件。初中生由于年龄特点，正在处于发展智力，增长 知识阶段，同时也是自控能力最差的时期，具有良好的自控能力，不仅在学校有用，对于他们离开学校后，走上社会， 仍有积极的指导作用。为了研究初中学生在学习过程中的自控能力，从而提高教学效果和质量，我们对初中学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等环节自控能力进行了抽样调查，现报告如下： ??? 一 调查目的 ??? １、了解初中学生在学习过程中自控能力的现状； ??? ２、分析初中学生在学习过程中自控能力的差异； ??? ３、寻求初中学生自控能力与学习效果之间相互作用的有效途径??? 二 调查对象 ??? 从初中三个年级中各抽８个班，共267名学生。 ??? 三 调查方法和步骤 ??? 调查采取问卷和谈话法。问卷采用学生问卷。谈话法是由实验教师对本班三类不同学习品质的学生进行抽样，并对他们分别进行谈话。 ??? 四 调查结果 ??? １、预习情况和方法 ??? 调查表明，学生没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态，占总数的４ ０％，还有“老师要求预习也不预习”的，占总数的３０％，而经常自学预习的学生只占３０％。 ??? 学生课前预习的表现（如表一） ??? 表一 ??? （附图 {图}） ??? 从以上统计数据看，学生在预习过程中大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态；而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低，由此可以看出，大部分学生的自控能力只停留在简单的自我约束上，根本没有在无外界限制的情况下，克服困难、排除干扰、采取某种方式控制自己的行为的能力。??? “看一遍”的预习方式与学习成绩相关极低，它反映出初中学生只是把预习当成一种任务去完成，反而浪费了大好时光，这也是造成学习质量较低的重要原因之一；相反“找出难点”和“找出重点”的预习方式与学习成绩相关一般很高，对学生的自控能力要求也高，但这类学生很少。所以从初中学生整体来看，他们缺乏必要自学能力和自控能力 ，只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养，所以，我们教师应该注重培养能力。 ??? 我们对２４名优秀学生课前预习方式的调查表明，其中１８名学生采取“找出难点”、“找出重点”等方法， 只有６名学生采取“看一遍”的方法。所以，我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径， 力争改变学生长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。 ??? ２、课堂听讲情况和方法 ??? 调查表明，教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素，占整体的３５％。由于教师讲课的水平普遍不高，不能引起学生足够的兴趣，所以调动不了学习的积极性。 ??? 学生有各种不同的听课方式（如表二） ??? 表二 ??? （附图 {图}） ??? 统计表明，采取第一种方式的学生较多，初一年级高于初三年级；采取第二种方式的学生，初三年级较多 ，初二年级次之；采取第三种方式的学生，初二年级较多，初一年级次之；采取第四、五种方式的学生极少。 这说明听课方式与年龄特点有关，初一学生惯于全记，初二学生因课程加多加深多注意听，初三学生重点坚持 有选择地记。从整体来看，学生听课时思维不够活跃。影响了思维能力的训练。 ??? 统计表明，初一学生采取第一种方式与学生成绩相关较高；初二年级学生采取第二种方式与学习成绩也相 关较高；初三年级学生采用第四种方式与学习成绩也相关较高，而且数学和物理采用第三种方式也相关较高， 其它基本处于负相关状态。由此可见，由于不同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同，直接影响着学生 的学习方法。 ??? 在抽样谈话的２４名学生中，有１６名学生采用二、三、四种方法。仅有８名学生采用第一种方法。所以 上课时提倡学生讨论和议论，逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力，发现和鼓励学生独立创见，是提 高学习效果和教学质量的有效途径。 ??? ３、课堂记笔记的情况和方法 ??? 学生记笔记方法的调查情况（如表三） ??? 表三 ??? （附图 {图}） ??? 调查表明，记笔记的方法是随年级的变化而变化的。