第五节 全球变暖与水资源危机教案供参习.docVIP

课题：第五节 全球变暖与水资源危机 课型：授新课 课时：1课时 一、教材分析 在前面学习的基础上，结合目前实际，探讨水资源的现状。使学生树立可持续发展的观念。 二、教学目标 1、知识与技能：了解水资源现状和水资源利用及被污染的状况。 2、过程与方法：了解水资源对人类的重要性及当代水资源危机。 3、情感态度与价值观：促进学生学会将物理与化学、生物等学科联系的整合思想和科学研究意识与方法，正确使用相关的研究器材与资料等，提高实验能力与实践能力。注重学生的学科渗透，培养科学的情感态度与价值观 三、学情分析（手写） 四、教学策略(教学方法、教学手段。） 观看多媒体、交流讨论。 五、教学重点及难点 重点：如何利用水资源、保护水资源。 2.难点：如何利用水资源、保护水资源。 六、教学流程（教师活动、学生活动、习题设计） （一）、学习导入 1、师提出问题让学生按小组讨论：人能离开水吗？并举例说明。 教师根据学生回答作简要总结。 2、教师提出问题：地球面积中70％是水，水够我们人类使用吗？学生交流、讨论 教师根据学生的争论总结人类水资源短缺现状。 3、教师提问：有人说：我国经常闹水灾，我国不缺水，对吗？ 教师根据学生回答总结我国水资源短缺状。 组织学生讨论：造成水资源严重缺乏的原因有哪些？ 教师根据学生的回答总结：主要原因是水的污染等，并介绍水污染的主要来源。 稍作片刻，让学生充分体会后并引发思考：面对这些，我们该怎么做呢？ 教师总结节水、护水的重要性与必要性，并介绍世界水日，同时让学生共同探讨交流：如何去节水、护水？ （二）、活动： 认识水的循环 本活动主要是通过观察水循环示意图，认识水的循环系统，在观察中可按下列顺序进行观察和思考： 1、云的组成和形成过程是怎样的？ 2、雨和雪是怎样形成的？ 3、江河、湖泊中的水是怎样形成的？ 4、空气中水蒸汽的来源主要有哪些？ 5、水的循环系统是怎样的？ 6、在水的循环过程中，发生了哪些物态变化？ 5、．疑难点拨 （1）、水资源 水是地球上人和一切生命得以生存的物质基础。水作为资源，是其他任何物质不能代替的。地球上的水资源主要分为：①海洋水，约占地球总储水量的96.54%，是地球上最庞大的水体，储藏了大量的热。由于海水中含有大量的食盐和许多别的盐类物质，海水又咸又苦，目前还不能大规模采用。②陆地水，陆地水分为陆地咸水和淡水两大类，占地球总储量的3.46%。陆地咸水主要包括地下咸水和湖泊咸水。陆地淡水包括冰川、地下淡水、湖泊淡水、土壤水、河水等。我们通常所说的水资源是指来自自然界用于生产、生活的水，主要指的是淡水资源。地球上的淡水资源十分有限，仅占水体总量的2.53%。 （2）、水循环x k b 1. c o m 海洋水、陆地水和大气水在自然界中不停地运动着、变化着。它们构成水的循环，如图。 海洋上蒸发的水汽大部分以降水的形式落在海洋里，构成海洋水循环(water cycle)。另一部分被气流带到大陆上空，在适当的条件下凝结，又以降水的形式降落到地表。地表水通过径流的方式流归大海，构成海陆水循环。地表水有三种出路：一部分顺着地面流动，汇集到江河湖泊里，最后流进海洋，成为海陆水循环的一部分。一部分通过土壤和岩石的孔隙、裂隙和溶洞，渗透到地下而形成地下水，在表层土壤中和地下流动；贮于地下的水，有些上升至地表被蒸发，有些向深层渗透，在一定的条件下溢出成为不同形式的泉水。返回地面的地下水，最终会注入到河流、湖泊和海洋中，也成为海陆水循环的一部分。还有一部分则从地面、水面或植物蒸腾作用重新蒸发，回到人中，在空中遇冷凝结成为降水，构成陆地水循环。这就是海洋水、大气水与陆地水之间相互转化和相互依赖的关系，正是这各相互转化和相互依赖的不停运动，完成了地球上水的循环。 （3）、水污染 自然界中的水在循环过程中，具备一种自我净化的能力，使得咸水、淡水在总体上保持一定的比例以达到平衡，使得自然界保持一定量的干净清洁的水，供生物使用。但是，水体的自我净化的能力不是无限的，当污染的程度超过了水体的自我净化能力时，就会使水质恶化，破坏生态平衡，影响人体和其他生物的健康，从而影响了对人体的有效利用，造成水体污染。造成水污染有自然和人为两方面的原因：一是自然原因，主要是指地震、火山爆发或天然物质在腐烂过程中产生的某些有毒物质引起的水体污染；二是人为原因，是指人类在生产、生活中所排放的废水，主要有工业废水、农业废水、生活污水造成的水体污染。就近几年的历史看来，人类活动是污染的主要原因。 （4）、