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语言评估 内 容 第一节 语言评估概述 第二节 语言评估工具 第三节 实施案例 学习目标与要求： 1、理解、掌握语言的涵义、口语的结构性成分及口语 和书写语言的评估方法与语言的评估程序；了解语 言评估中需考虑的一些影响要素。 2、了解所介绍的测验工具的测验目的、适用范围、测 验内容、各测验的优势与不足等；学会查看标准化 语言能力测验的使用手册或指导说明；学会对照答 题纸和使用手册，正确理解、掌握测验量表的使用 方法；培养对各测验题项进行解释、推测的能力。 3、结合实例，练习、使用皮博迪图片词汇测验 、学前 儿童语言障碍评估表 、语言障碍儿童诊断测验等评 估量表于自己的研究个案。 第一节 语言评估概述 主 要 内 容 一、语言的涵义 二、口语的结构性成分 三、口语能力的评估方法 四、书写语言能力的评估方法 五、语言评估的程序 六、语言评估的其它考虑因素 一、语言的涵义 语言:是由语音、词汇和语法构成的符号系统，是人们用来进行思想交流的工具。它属于人类所特有的心理社会现象。语言包括口头语言、书面语言和内部语言等三种形式及其有关的形态语言。 言语:是指人们运用语言进行交际或思考的过程，也就是个体发出的声音。这些声音经过不同顺序的组合就产生了口头语言，属于一种心理物理现象。 个体语言功能正常发展的前提是什么？ 为什么要评估语言能力？ （1）通过语言能力评估可以使有多方面语言障碍的 人选择从不同的专家那里得到相应的服务，例 如言语和语言专家或特教教师(通常是语言障碍 的专家)。 （2）通过语言能力评估来诊断导致语言障碍的原因、 问题所在，并为矫治方案的制定提供依据。尤 其是特殊教育教师必须了解特殊儿童的语言障 碍与某些障碍相关。 二、口语的结构性成分 多数专家认为语言的结构性成分主要是指口头语言的结构性成分。口头语言就其结构来说，通常由以下三个成分组成： (1)语言的形式(语音、语形及语法系统)； (2)语言的内容(语义系统)； (3)语言的功能(语用)。如表7-1。 口语语言每个成分都是通过两个联络管道来传达。见表7-2。 （一）语音 语音(phonology)是语言的物质外壳，研究语言的说话声音，为语言其它方面(构词、语法、语意和语用)的基础。 在构音方面，被评估的语音单位叫做音素，即声音的最小单位，音素本身没有意义，但可构成字义。例如，家这个字有三个音(j、i、a)。构音评估可参照普通话的音素发育进程表进行。见表7-3。 （二）语形(构词) 语形(构词) 就是研究怎样将声音放在一起是有意义的，以及文字是如何由这些有意义的单元组合而成的。在语形(构词)中，研究的单元就是词素，词素是组成文字意义的最小声音的组合。 （三）语法 语法就是将词素或文字串在一起，形成有意义的句子。语形与语法是文法的两个要素，任何语言都包含这两者。评估一位儿童的语言能力，须评估其语法的三个成分： (1)单字词类：汉语中有许多文字种类或范畴经常被称为“说话的角色”(如名词、连接词、动词、形容词)； (2)单字次序：一位儿童可能有能力正确使用所有说话的角色，但可能仍然不知道如何将单字组合起来以符合语文的规则； (3)转换原则：就是变化句子的单字顺序，但其意义并没有改变。 （四）语意 语意是文字内在的涵意，包括多变的语言元素，如字词、分类、定义的能力、同义词与反义词的鉴别、暧昧及荒谬的察觉等。 字词含有语意的观念，它是最熟悉且受到最多的注意。字词不是接受性的(听与读)，而是表达性的(说与写)，大部份评估字词的处理是采用常模参照，而且许多处理是用来评估儿童的智力。 （五）语用 语用是使用语言沟通的形式。语用层面的评估包括： (1)沟通意愿：如询问信息、传达信息、表达态度及情感的运用、调整彼此语言互动的关系等； (2)会话能力：如掌握谈话主题、谈话顺序、了解对方的想法及描述事情的能力等。 三、口语能力的评估方法 用来评估儿童语言能力的方法主要有三种： （一）自发性语言分析 在学校中评估儿童语言能力的唯一方法是：研究儿童如何产生诱发口语语言。 1、自发性语言分析方法 利用这种方法时，须录下儿童在和大人或游戏时所说的连续发音，分别依照发音、语法，句法及语意来研究录下的发音，并了解儿童所拥有的语言能力。 2、注意原则 (1)搜集具有代表性的样本，至少50-100句； (2)要变化不同的刺激物或是活动，以取得不同的样本； (3)必要时可以请同学、父母、老师陪同一起聊天、游戏、活动从而方便取得语言样本； (4)利用录影机或是录音机录下，方便日后的分析。 3、自发性语言分析的优点 (1)儿童自发性语言是日常语言最好且最自然的表 现，因为自发性语言是儿童自己本身产生的，不 受其它旁人的影