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“项目教学法”在中职计算机基础课程教学中的运用 摘要： “项目教学方法”是中职学校师生们通过实施具体项目作业进行教学活动的方法，它是把学生融入到完成有意义的实际工作任务过程中，让学生们有目的地去积极探索和学习。文中主要探讨了“项目教学法”在中职计算机基础课程教学中的应用情况，期望能够对于计算机基础课的教学改革提供有用参考。 关键词： 教学方法； 计算机应用基础；教学改革；项目教学法； 正文： 《计算机应用基础》是在中职学校开设的一门基础课程，是中职学生必修的计算机知识入门课程。教师通过对这门课的教学，首先要使学生了解必要的计算机信息技术的基本知识，充分认识到信息技术对经济发展、科技进步和社会环境的深刻影响。其次，培养学生熟练掌握计算机的基本操作技能，使其具有使用计算机来获取、加工、传播信息和应用信息的能力，还要使学生熟悉信息化社会中的网络环境，为他们自主学习、终生学习、以及适应未来工作环境奠定良好信息化基础。 中职学生通过对计算机基础课程的系统学习，可掌握必要的计算机应用基础知识和基本技能，培养自身获取网络知识的各种方法、加强对各种信息处理分析技能的训练、提高利用计算机解决学习和生活中实际问题的能力。《计算机应用基础》课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力，加强学生自主探索的学习意识，相互协作解决问题的合作意识，都起到十分重要的作用，可为学生今后职业发展和终身学习树立良好的开端。? 《计算机应用基础》课程具有鲜明的学科特点，它有别于其它课程，其教学中的实践性和技能训练尤其重要，但是从目前中职学校的生源来看，情况却不容乐观。由于近年来高职院校的扩招对中等职业学校的生源造成了一定的影响和冲击，一些家长受传统观念的束缚，认为孩子上“高等院校”就高人一等，日后会有更好的发展前途。如此一来，大多数中等职业学校不得不降低招生标准，放低入学门坎，使得进入职业学校的学生多数是中考落榜者或无人看管的问题学生。他们中大多年龄偏小，闲散在家无法就业，且无人看管；家长们为了防止小孩变坏，于是选择了职业学校作为“托儿所”，让学校代替自己管教孩子，让孩子度过飘摇不定的成长期。 因此，中职学生的日常学习行为和习惯普遍较差，综合素质和知识储备量明显偏低，没有较强的学习积极性，不知道如何学习，对书本知识特别是理论知识不感兴趣，实践活动中却懒于动手，只会被动接受教师讲授的知识。这样，要如何在中职课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，使学生快速掌握必备的计算机基础知识和基本技能，则要求教师们必须转变传统教学观念，树立素质教育理念，探索培养职业学校人才的新思路，创新课堂教学方法。 本人多年来一直从事中职护理专业《计算机应用基础》课程的教学工作，也常在寻求着计算机应用基础教学的最佳方法。经过长期的摸索和对课程改革的不断实践探索，觉得在实际教学中采用项目式教学方法来进行，在课堂上通常会取得不错的效果。?那么究竟什么是“项目教学法”呢？ “项目教学法”是由美国著名儿童教育家、伊利诺宜大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法，是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。与认识和解决某一问题为主要目的课题研究相比，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。“项目教学法”的前提是“项目”。 项目方法是通过实施一个完整的“项目”，由学生在一定的时间范围内独立组织和实施工作的教学方法。项目具有一定有难度，学生能运用已有知识、技能的同时，在一定范围内学习到新的知识技能，也解决过去从未遇到过的实际问题。 “项目教学法”是一种教和学互动的教学模式，是用实际的“项目”为对象，以学生模仿范例、执行任务为途径，让学生主动地学习并通过制作最终作品的形式来自主完成知识的构建，实现真正以学生为主体，培养学生解决实际问题的综合能力。其内容由根据知识点精心设计的范例和任务构成，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来。具体过程是先由教师对项目进行讲解演示，对范例分析、讲解，使学生有一个认识基础，然后通过完成与示例相似的任务，来理解、掌握知识点。然后由学生分组进行项目任务的实施，最后以完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的，从而在项目实施过程中完成教学任务。通过学生的主动学习掌握相关外延知识并应用这些知识，在此学习过程中，学生的学习兴趣和学习主动性得到了提高，小组内每个成员的团队协作能力和组长的组织管理能力都得到了锻炼，教师由权威的知识传授者变成了教学的指导者、组织者和评价者。? 目前，“项目教学法”是中职专业课教学中普遍采用的一种教学方法。但对于这种教学方法的理解和具体运用，则仁者见仁，智者见智。本人在计算机课程教