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《白鹅》教学设计 教学目标 1、认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。 2、通过朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 3、感悟文写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点： 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 大家还记得我们学过的《咏鹅》吗？请背诵，丰子恺老先生也特别喜爱白鹅，人家不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成了文章。板书：白鹅 二、分段读课文 读完课文，你脑海中浮现一只怎样的白鹅？ 1、口头填空：这是一只（? ?）的白鹅。 2、板书：高傲。刚才好多同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。 课件：“好一个高傲的动物。”这是一个总起句。请同学们多读几遍。 3、体会“好”字。 你认为这句话中哪个词应该重度，为什么？“好”（初见这只白鹅就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它）“高傲”（这是统领全篇的一个词，突出鹅的特点） 在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在那些方面呢？板书：叫声??步态??吃相 4、你是从哪知道的呢？第二段在文章中起到了什么作用 三、品读赏析 同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在哪些方面，拿着笔，一边读一边把体现白鹅高傲的句子画出来，并作出旁注。 （一）叫声：（第3自然段） １、师：我们先看第三自然段，哪些句子体现了白鹅高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。 师：你认为这一段中哪些词能让你感受到鹅的高傲？ 课件投影：（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 师：你们看，光叫声，丰老先生就用了４个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。通过读看你是否理解了这写词。（指名读） 本文写鹅的叫声，和谁相比较 ？（狗） 这种写法叫对比 。 师总结：真是“好一个高傲的动物！” （二）步态：（第4自然段） 师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。?小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？ （课件：鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。） 什么是净角？（学生自由交流）“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？看净角出场了！(出示净角的录像) 这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。 谁来读读鹅走路的样子？（一生读） 如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？ 引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步…… 想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。 师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？ 谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。 师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！ 　　［课件］局促不安　　　大模大样? ?? ?男女生对读。 师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。” （三）吃相：（5-7自然段） １、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。 默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。 ２、师：如果让你用一个４个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？ 生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟…… 师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有条理。这里指　鹅的吃法刻板，从不改变。） 那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语） 默读第5自然段。 [课件]??鹅的吃法，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。 生：从“一日三餐”（吃饭的时间固定） 从“ 它需