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《用字母表示数》微课程设计脚本 綦江区扶欢小学 王小燕 关键字 字母 数 数量关系 所属系列课程 小学数学 学科/适用范围 五年级数学，五年级学生 教学目标 认知目标 （选择其中一项） eq \o\ac(□,√)知道 □领会 □应用 □分析 □综合 □评价 情感目标 （选择其中一项） eq \o\ac(□,√)接受 □反应 □估价 □组织 □个性化 技能目标 （选择其中一项） eq \o\ac(□,√)感知 □准备 □有指导的反应 □机械动作 □复杂的外显反应 □适应 □创新 课程简介 本微课程主要采用愉悦式教学方法介绍用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量，也可以表示数量关系。重点理解字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量间的关系；难点是能用含有字母的式子表示数量关系，并体会用字母表示数的优越性。 序号（可选） 知识点（必填） 解说词（必填） 字幕（必填） 画面要求（可选） 备注（可选） 1 谈话导入 同学们，你们喜欢中央电视台的“欢乐中国行”这个节目吗？今天，就让老师也当一回主持人，带领大家来个“欢乐校园行”，怎么样？ 微课程的题目和制作者 2 　第一站——音乐厅 (1)课件出示：数青蛙 跟着节奏唱儿歌 (2) 用表格形式表示青蛙的只数、腿的条数以及表示的意义 提问：这首儿歌我们能唱完吗？ 课件出示：1只青蛙是4条腿，表示1个4，腿的条数是4；2只青蛙是2个4条腿，共8条；3只青蛙是3个4条腿；4只青蛙是4个4条腿……x只青蛙是x个4条腿写成算式是x×4条腿。 师：这个x表示什么意思？学生讨论后回答：表示一个不确定的数。 这里的x可以表示哪些数呢？ 生：可以表示2，也可以表示8，还可以表示30…… 师：这就是用字母表示数的好处，它表示了青蛙只数与青蛙腿的关系，不管是多少只青蛙，只要把它的只数代到这个式子里，就可以求出这些青蛙有多少条腿了。（3）含有字母的式子里的一些特殊写法 在含有字母的式子中，数和字母、字母和字母之间的乘号可以记作“·”，也可以不写，数通常写在字母的前面。 x×4写作4·x或4x （4）试一试 课件出示： 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿； 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿； 3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿； …… N只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛（ ）条腿。 （5）揭示课题：用字母表示数 数青蛙动态画面的儿歌 表示青蛙的只数、腿的条数以及表示的意义的表格 试一试的PPT 动态画面 　 3 　第二站——魔幻屋 （1）出示魔盒，演示神奇之处。 师：老师今天给大伙儿带来了一个魔盒，它的神奇之处在于一个数通过它就会变成另一个数。谁来试一试，先说个数。 生3。（课件演示：进入的是3，出来的是13。） （2）学生猜测，揭示魔盒秘密 课件演示：进入的是8，猜一猜，出来的数可能是多少？ 师：猜测是科学发现的前奏，看看对不对？演示出来的数是18。 引导学生发现出来的数和进去的数有什么变化？（出来的数比进去的数大10） 举例验证 （3）将字母作为数学对象，理解意义 师：像这样具体的数字能例举完吗？能不能用一种简明概括的方法把所以进去的数都表示出来？ 如果用a表示所有进入的数，那出来的数就用什么表示？（a+10） 师：那我们打开魔盒看看，（课件演示：打开魔盒，呈现a+10。） a+10不仅表示出来的数，还可以表示出来的数与进入的数之间有怎样的关系呢？（出来的数比进入的数多10） （4）体会数学研究的是千变万化中不变的关系。 师：在这里我们不难发现，当a表示所有进入魔盒的数，a+10不但能表示出来的数，而且能表示进入的数与出来的数之间的关系。进入魔盒的数在变，出来的数也是变化的，然而“+10”所表示的关系却始终不变。正如开普勒所说，数学就是研究千变万化中不变的关系。 魔盒 　动态画面 　 4 　知识拓展 1、通过刚才的旅程，我们发现了字母能表示数，用含有字母的式子能简明概括地表示数量关系，想不想知道最早有意识地系统使用字母来表示数的人是谁吗？ 2、出示课件：介绍法国数学家韦达 介绍法国数学家韦达的画面 　 　 其他 讲法说明 根据过程进行解说。 语言精炼，不拖泥带水。 普通话 　 　 附件素材列表 《用字母表示数》PPT 　 　 其他说明