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科学教育与课堂教学 第四章 科学课程的教学过程第一节 教学过程的概念分析 第二节 教学过程的本质 第三节 教育过程的阶段性 第四节 科学教育的教学过程 第五章 科学课程的教学原则第一节 教师教的原则 第二节 学生学的原则 第六章 科学课程中的教师第一节 科学课程中教师的定位 第二节 科学课程中教师的科学素养 第三节 科学课程中教师的教育专业素养 第四节 教师的专业发展 * 主讲人 冯杰 第三讲 科学课程教学过程、教师角色 一、构成教学的基本因素 教师、学生、教学内容（媒介）—— 二、教学过程的概念分析 教学过程的含义—— 1．教学过程是师生双方有目的有计划地以教材为中介通过教师的教和学生的学共同完成预定任务的统一活动过程。 2．教学过程是有目的有计划地引导学生掌握文化科学知识和技能，发展智力和体力，逐步形成道德品质的过程。 3．教学过程是学生在教师引导下的一种特殊的认识过程。 4．教学过程是一个审美过程。 教什么？如何教？ 学什么？如何学？ 教师、学生、教学内容（媒介） 一、关于教学过程本质的各种观点 ●西方学者的主要观点 1．活动说—— 杜威的实用主义教育哲学——以儿童为中心的活动过程。 2．刺激——反应说。美国心理学家桑代克、斯金纳，从生物进化的哲学观——刺激情景、控制反应、练习和强化，最终形成习惯的过程。 3．