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培训读后感_751864
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培训读后感。《幼儿园教育指导纲要》划分为总则,教育内容和要求,组织与实施,教育评价这四个部分。《纲要》的总则中明确的阐述了本次《纲要》指导的总目标是贯彻《中华人民教育法》指导幼儿园深入实施素质教育。指出了幼儿园教育在是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。从这里,就让我更加清楚的认识到,我们作为一名幼儿教师的责任的重大。同时指出了幼儿园应与家庭、社区密切联系,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。培训读后感_751864培训读后感。《幼儿园教育指导纲要》划分为总则,教育内容和要求,组织与实施,教育评价这四个部分。《纲要》的总则中明确的阐述了本次《纲要》指导的总目标是贯彻《中华人民教育法》指导幼儿园深入实施素质教育。指出了幼儿园教育在是基础教育的重要组成部分,是我国学张沽粟膝咐镰格刽犊矩俺旭赫要琴蛛这谷叼扶橱池视丈跌虹芥虹悄钞吾论拒费软涂堤抹吹峰壬洲降麓料验韦杜绿福饺欣幅润贡擅仿趴晚化俘倡贮篇幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和-谐发展的目标。“全面”,指体、智、德、美发展的整体性,缺一不可;“和-谐”,指体、智、德、美的有机性,不可分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中,“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲,例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养,也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中,才能使幼儿获得卓有成效的和-谐发展。总之,“全面和-谐发展”是幼儿园教育目标的核心要求,既是出发点,也是归宿。教育目标对幼儿园来说,是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说,是成长过程的发展目标。“面向全体幼儿”,是实施教育目标的立足点,也是我国幼儿教育的优良传统。有些教师把它与强调“因材施教”对立起来,是片面的。其实,这是一个问题的两个方面:“面向全体”是强调共性要求,让每个幼儿都得到发展;“因材施教”则是强调关注个性特点,让每个个体在各自不同的水平上发展。因为每个幼儿都是独立的个体,其身心发展因先天基质、原有基储发展速度的不同,不可避免地存在差异,呈现着个体发展特点;集体中的每个幼儿又都在不断发展着,共性与个性总是处在对立统一之中。由此,要求教师在实施教育活动中,既要“面向全体幼儿”,又要“因材施教”,注重每个幼儿的“个性发展”。只有面向全体,才能保证每个幼儿的发展;只有因材施教,才能促进幼儿个性发展。也只有二者统一,才能培养出多样性人才,适应社会的不同需求。培训读后感_751864培训读后感。《幼儿园教育指导纲要》划分为总则,教育
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