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如何提高语文作文教学的有效性 雒振国 【摘要】 作文教学是语文教学中极其重要的组成部分，如何有效的提高学生的写作水平，是所有语文教育工作者必须面对思考的课题。语文新课程标准指出：作文教学的目标是指导学生能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。其间通过教师有目的、有计划、有实效的作文教学激发学生的写作兴趣，培养学生语言表达的条理性、观察的细致性、思维的创造性，使学生形成基本的写作技能；同时帮助学生树立高尚的情感价值观，培养积极向上的人生态度，为今后的学习生活奠定良好的基础，必须予以高度重视。 【关键词】 语文 作文 教学 有效性 目前，作文教学的现状仍有诸多弊端和值得反思之处。“作文难，难于上青天”，这是不少学生面对作文时的心理写照。同时作文训练科目多样化模式的出现，让我们逐渐明确作文教学方向的时候，也带来了新的困惑。我们不得不反思为什么我们的学生练习了那么多篇作文，作文水平却不见提高，一些学生对作文的态度越来越恶劣了，作文的质量也越来越差，任务意识越来越强，甚至出现拒绝写作文的情况。我想关键是我们在语文教学中如何实现作文教学的有效性，我们的训练方式没有考虑到学生的兴趣和实际情况。作文课成了一种形式，上课就是一味地写，这又带来了学生课上没感觉，课后拼凑的状况。时间紧，思路窄，作文没有训练目标，课堂作文成了为作文而作文的事实，作文训练课成了老师的完成任务的场所。实践告诉我们与其这样，不如开辟有效的训练途径，找到起码能照顾到学生一点兴趣，能培养学生作文能力的一种方法，一个途径。那么，写作文真的这么难吗？如何改变这种现状，提高语文作文教学的有效性呢？为了改变学生对这种写作文难的心理，以及对写作文难的恐惧，我对如何提高语文作文教学的有效性做了如下总结。 一、立足文本，有效筛选、整合教学资源 强化文本意识。回顾多年来众多的作文教学实际，许多教者提出了自己精辟的见解，展示了精彩纷呈的课堂。然而，当我们一直忙于关注新颖的形式内容，花样繁多的教学手段，绞尽脑汁用各种方法来激发调动学生习作兴趣与想象力的同时，是否注意到：有时我们一直忙于开发新的语文课程资源，却忽视了语文课本这个学生最熟悉，最规范、最具借鉴价值的学习资源。正是“众里寻她千百度”，其实优秀、典范的作文教学资源就在我们身边。 首先新课标明确指出：语文教学首先要“立足文本”。在语文教材中，许多文质兼美，规范生动的课文都是学生极好的阅读、写作的素材，其中不仅蕴含丰富的思想感情，而且语言表达规范、生动，通俗易懂。可以说用好、用实这些课本中的名篇，让学生在读写过程中积累、借鉴、迁移，“学其法”“积其材”，扎扎实实地引导学生将文本语言内化为自身语言，的确是提高学生习作水平的有效途径之一。所以教师在平时的作文训练中可以联系某个作文训练重点从课本中精心挑选出一至两篇的范文与学生一起分析、揣摩。引导学生学习借鉴文本的写法、结构的安排、语言的运用等，让学生先仿着写，再过渡到独立写，不失为一种有效的教学方式。如：要训练学生人物肖像描写的方法，教师就可以从课文中选出一至两篇写人记事的文章，从中节选出若干段典型的描写人物肖像的语句，引导学生去分析品味，再现人物形象，学习肖像描写的方法。如：学习《爱之链》一文，可以把文中这样一段外貌描写重点分析：“为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。”然后放手让学生自由读一读、说一说，通过品位这些词句，找到刻画人物品质的方法，不是简单的贴标签，而是要通过人物的外貌、语言，动作、细节等的描写自然的呈现出来。 其次有效整合教学资源。一学期面对几十篇课文，确实让人觉得茫无头绪，那么多的文章，浩如烟海的精彩语段，如何对文本进行有效的筛选而不至于东捞一点，西抓一下，陷入杂乱无章的局面？笔者认为可以将课本资源和其他语文教学资源进行有效整合，尝试专项训练。相同体裁的作文，可以整合它们的结构方式，句式特点，使学生学会多种表达方式；对于不同课文，写法相似的也可以整合，进行写作技法的专项指导。 二、明确目标，科学拟定作文训练计划 我们说凡是能够有效的促进学生发展，有效的实现预期的教学效果的教学活动都可以称之为“有效教学”。通俗的来说就是，一节课教师与学生都要明确：这节课大家要干什么？要解决什么问题？最终解决了没有？就作文教学而言，即是一节作文训练课或是评讲课，教师引导学生明确并完成一个什么目标：让学生获得了哪些知识，形成了何种技能，获得什么情感体验或价值观的熏陶。训练的知识能力点是审题、立意、构思，还是小到拟题、开头与结尾，都必须做到胸中有数，具体到位。不能无的放矢，稀里糊涂，随