有创意的字说课稿.docVIP

《有创意的字》说课稿 尊敬的各位评委老师：大家好！ 我是来自寺河乡初级中学的潘文登，今天我说课的内容是人教版七年级上册第三单元第一课《有创意的字》，下面我将从教材分析、教学学法、教学过程、板书设计等几个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 1、教材所处的地位及作用：《有创意的字》是义务教育课程标准教科书《美术》人教版七年级上册第三单元《传递我们的心声》的一个内容。本节课以了解文字结构、字形之间的有机联系，并且根据文字的使用场所、针对对象和字体本身的词义强化加以修饰、变形，使文字造型实用并体现个性化为主要内容。美术字应用广泛，使用价值高，所以字体设计是本单元的一个重要内容。 2、学情分析：七年级的学生具有一定的观察能力和表现能力，有较强的形象思维能力 ，探索能力和创新意思能力。学生在生活中也见到过不少美术字，这些都为本节课教学提供了良好的前提条件，通过教师和学生的共同学习和探究，加上大量图片解析，使学生经过课堂练习之后，对基本字体设计的知识掌握，创意字体的构思及类型有一定的认识，从而达到独立绘写的能力。 根据教材的需要、学情情况的了解，我制定了本节课的教学目标： 知识与技能目标：了解黑体、宋体等基本美术字体的笔画特征和写法；学习和掌握创意美术字的设计方法，设计出具有现代感、造型美观的创意字体。 过程与方法目标：通过对生活中创意字体的收集与分析，归纳创意字的设计特点，探索创意字的设计方法，尝试对字、词或成语进行创意表现。 情感、态度与价值观目标：体验书法艺术的博大，增强民族自豪感，在练习中体验书写的快乐。 教学重难点： 由于本节课是设计课，又是本单元的学习重点，所以我认为： 教学重点是使学生掌握美术字体设计的基本知识，宋体字、黑体字、组合文字的创意方法。 教学难点是在字体的设计与书写中能正确表现出情感特征与设计原则。 二、教法学法 教法分析： 新课标中强调启发教学法，激发学生浓厚的学习兴趣。启发诱导，推动学生用耳用脑又用手，在主动学习中掌握知识技能。启发学生独立思考、大胆、自由地把所想所感的事物 表达出来，体验美术设计的乐趣。我在本课中主要通过启发的方法来形成师生的互动， 并通过演示法使学生获得基本知识技能。 （1）演示法：运用多媒体演示指导学生获取知识。并与其他教法有机结合。一边演示一边讨论回答问题解决问题。激发学生的学习兴趣。 （2）启发式教学法：教师用言语、图片展示等方法引导学生学习知识与技能。不是教师一味讲授，而是学生主动地探索。 2、学法分析： 在新课标中对于学习更强调学生的自主性，是学生在主动地探索中学习知识、获取能力。因此我在课程中更加强学生的活动内容，采取以下的学生学习方法： （1）预习法：学生在学习新课前，根据课本要求，收集生活中有创意的字的资料，能有效提高课堂的学习兴趣。 （2）练习法：本课强调学生学习的应用能力。课堂中的练习，能使学生及时掌握课上所授知识。在练习中学生能将知识实践于绘画设计中。 三、教学过程 （一）游戏导入，引发动机。出示图片，让学生辨认美术字与书法的书体，并介绍书法的演变过程。让学生置身情景，联系平时的知识积累，通过思考回答问题，完成游戏。 【设计意图】：游戏导入创设主题情景，引入问题，调动已有经验，引发思考，激发兴趣。 （二）讲授新知。让学生了解汉字和美术字的发展过程，积极思考不同书法书体的特征，以及常用美术字的特征，参与师生互动。 汉字的演变。 出示图片甲骨文，用刀刻在龟甲和动物骨头上的文字；出示图片金文，镌铸在钟鼎、兵器、酒器，以及其他金属铸品上的文字，在这些文字中，以镌铸在钟鼎上的蔚为壮观，所以金文也就得到了钟鼎文的别称； 出示图片石鼓文（大篆），是秦代石刻，《石鼓文》刻在十块大小不等的鼓形圆石上，主要以四言诗的韵文形式记载了秦国君王狩猎游乐的事情，它的特点是写实有力、粗犷豪放； 出示图片小篆，是在秦始皇统一中国后，推行“书同文，车同轨”，在秦国原来使用的大篆的基础上进行简化，创制的统一文字书写形式，它的特点是均圆柔软，结构严谨； 出示图片隶书，是地位低微的“隶人”程邈创作的字体，是把秦王朝官方文字小篆书的线条化圆为方，结构削繁就简而来的，它的特点是端庄古雅，充分发挥了毛笔书写的特点； 出示图片楷书，又称真书、正书、正楷，因其形体方正，可作楷模而得名，是从隶书演变发展而来的，始于东汉，成熟于魏晋，至唐代达到鼎盛时期，并一直沿用至今，它的特点是工整秀丽，进一步发挥了毛笔应用的长处； 出示图片行书，萌生于汉代，但并没有被普遍地应用，直至晋朝王羲之的出现，行书的发展才开拓了一番新天地，行书在王羲之的手中，成为实用性和艺术性最完美的结合体，王羲之也成为中国书法史上颇具影响力的“书圣”，它的特点是活泼欢畅，气脉相通； 出示图片草书，