初中阶段英语学科常规教育的探讨.docVIP

初中阶段英语学科常规教育 李华 邵倩 摘 要 本文从初中英语学科的常规教育入手，加强学习习惯的养成教育，促进学生学习行为的有序变化，培养学生良好的预习习惯、上课习惯、作业习惯，帮助学生掌握学习的本领。探索指导学生掌握科学的学习方法，培养学生创新精神和实践能力，提高学生灵活运用英语语言的能力，提高教育质量，促进学生学习能力的终身可持续发展。 关键词 英语教学 常规教育 习惯养成 学习是为了帮助学生形成稳定的、既符合社会发展需要，又满足追求个人幸福的行为，因此培养学生正确学习方法良好学习习惯学生意义。学习方法初中英语教在老师讲课前，学生新课的内容，并作好的准备知识要习新课中的词组，做到读音准确，词义明确，对四会词还要会正确拼写。利用词典或课后注释，找出课文句型重点、难点，初步了解内容。听录音模仿朗读、跟读对话和阅读短文。在预习时，要在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点笔记将自己记录下来，记忆。预习时间每-20分钟为宜学生初步了解将要学习的基本内容，记录疑难问题，产生求知欲望。学生的这种欲望在课堂学习中就会变被动接受为主动求知班里每组设两名英语组长，协助老师课课检查朗读背和评价上课紧跟老师所讲的内容积极思维，理解，掌握要点。讨论在学习课文过程中，要求学生根据内容做True or False练习和问答练习，这项练习由“师生互动”过度到“生生互动”以接龙或Pair work 的方式完成。 答疑教师可以让学生通过阅读在小组中讨论找出疑难问题或列出语言难点，让学生通过讨论，向老师提出无法解决的问题；老师巡视各组，适当给予学生提示或提供帮助操练（1）组织学生全班朗读——小组朗读——个体朗读。目的是增强语感，互帮互学。指导学生复述课文：学生通过看图或依据重点词提示词语，小组成员一起共同完成复述任务，最后过渡到由一人代表小组完成复述任务。（可采取一人一句“接龙”形式，也可采取一人一段互助形式，目的是给不同层次的学生提供实践的机会，使不同层次的学生课上有所得）。及时评价：班每组设两名英语组长，协助老师检查朗读和表演应用活动每学完一篇文，教师要求学生结合学习和生活实际，自命题，用课文中的重点词语和句型以小组的形式共同完成编写短文的任务。对各组完成的由共同评价选出优胜小组激励学生参与合作，不断创新。结合《初中英语形成性评价》，创建主体参与型课后学习模式。以英语学习档案为载体，教会学生学习方法，培养学生自主学习的能力。学生在教师的指导下，反思习行为在不同阶段学习中的进步和成绩档案分类记录保存展示通过反思，形成有效的学习策略。档案内容大项：反思：要求学生个学期年自己英语学习所取得的进步和成绩，存在的问题是什么？努力的和目标。学生通过反思调整学习策略，自主学习。收集：包括词汇的分类积累、好词句及文章的收集、平时测验或作业等方面的错误收集等。创作：包括每两周一次的根据单元内容自编英语短文或对话每课单词，短语和重点句式的整理值日报告节假日期间办的英语小报等教师要用语组织教学，必要时适当使用汉语。语言要生动规范简洁激情吸引注意力学生的。精心设计解决重点，突破难点的语言交际活动，合理选择教学媒体和多种直观教学手段，激发学生学习英语的兴趣。讲与练精心设计五分钟课堂，当堂反馈，使巩固操练环节落到实从广义来说，作业是学生在学校或家中所做的各种，是教师要学生巩固学习的作。作业是复习巩固所学知识的重要手段是确保学生学习英语达到大纲要求的一项重要措施书面作业是英语课外作业最主要的形式，对于提高学生学习效果有一定的积极作用，口头作业是让学生口头表达问题的一种作业形式。例如，角色表演、朗读、背诵、复述等，它能很好处理动口与动脑的关系，能使学生的口头表达能力、思维能力得到训练对于学生语言应用能力的培养起到积极的促进作用。作好知识准备书面作业是英语课外作业最主要的形式，对于提高学生学习效果有一定的积极作用，口头作业是学生一种作业形式。例如，角色表演朗读、背诵、复述等，它能很好处理动口与动脑的关系，能使学生的口头表达能力、思维能力得到训练作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段让学生把所学到的知识运用到现实生活中去，让他们切身体会到“学以致用”的成就感，从而使学生产生更高的求知欲望，造成良性循环有利于学生学习英语知识、发展语言技能，能够促使学生获取、处理和使用信息，发展用英语解决实际问题的能力从而提高实际语言运用能力书面作业是英语课外作业最主要的形式，注意典型性和代表性。作业，不同程度的同学，作业要少而精。语言的巩固训练，口头训练，英语课外作业作为课堂教学的延伸和教学效果的反馈形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学和简单重复。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多的内容和技能教师布置的作业使学生充分认识英语来源于生活，又是解决生活