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幼师化学教学阻力因素及突破策略 【摘要】归纳出幼师化学教学五大阻力因素并对其进行归因分析，进而探讨相应的突破策略。 【关键词】幼师化学教学　阻力因素突破策略 幼师化学教学旨在提高幼师学生科学文化水平，使他们能够分析和解决一些简单的化学实际问题，培养良好的科学素养、能力和情感。作为应用型的教育，其课程在要求上相对简单，然而在教学实践中笔者发现仍然存在一些阻力因素。本文归纳出五大阻力因素，并探讨相应的突破策略。 一、幼师化学教学阻力因素 (一)学生基础薄弱，学习能力不强。笔者曾对南宁市第二师范学校幼师新生发放了100份“关于提高幼师化学教学和学习质量”的调查问卷，回收有效问卷98份。问卷涵盖学生的学习基础、学习能力、对学习(尤其是化学学习)的认知情况、对科学探究技能的掌握情况、意志品质等几方面的问题。结合统计结果来看，中职幼师学生文化基础、意志品质等基本素质有下降趋势。基本的科学能力和素养较缺乏。由于没有养成良好的学习习惯，学生的观察、理解、思维、动手等科学探究能力较差，自然科学知识较缺乏，化学基础薄弱。这些因素制约化学教学的进展，既不能适应幼儿教育课程改革和发展的需要，也影响幼师学生自身的发展。 (二)学生重技能轻文化，缺乏学习兴趣。调查发现。南宁市第二师范学校幼师学生“对化学科学感兴趣”的仅占20.40％，认为“自然科学难学”的却达到了91.8％，觉得“幼师专业与化学关系并不大”的占94.9％。幼师学生“喜艺体类课程，畏理科课程”是普遍现象，学生中甚至出现“学习化学无用”的思想。他们一方面基础跟不上，另一方面缺乏对幼教职业技能要求的全面理解，看不到化学学习的重要性，忽视了化学在生产生活中的广泛应用，导致缺乏学习兴趣。 (三)学生自我认知偏差，缺少良好的心理环境。由于成绩不理想，遭遇挫折等，幼师学生的自我认知偏差制约着教学的效果。调查发现，对学习化学缺乏信心的学生，超过总人数的一半。此外，自卑、害怕丢脸、心理压力大、畏难厌学、人生目标茫然等消极心理，也会导致学生注意力不集中，学习效率低。 (四)课时少内容多，教学难度提高。幼师化学教学每周两课时，仅开设一学期。虽然课程本身在知识结构的深度上要求有所降低，适当缩减了理论部分，但是从“提高学生科学素质、使其能够分析和解决一些简单的化学实际问题”的角度来看，仍需在基本概念原理的基础上讲授大量广泛而零散的内容。这对于教师和学生来说具有一定的挑战性。 (五)教材和教学理论等有待丰富和改革。如今，社会对幼儿教育的关注程度越来越高，需要一大批高素质的一线教师。然而，在幼师实际教育过程中，作为基础文化课的化学，其教材仍缺乏职教特色，教学质量不太理想。除此之外，在化学教学中对于幼师学生到底应该掌握到什么程度，并没有明确的规范和要求可供参考，大多数教师也未能达成共识。我国幼师的专业化进程起步较晚，尚缺乏对新时期幼师职业能力培养的深入思考。因此，针对培养幼师学生科学素养、能力和情感，推进幼师学生素质教育全面发展的课程体系、教学方法、实验设计、评价标准等需要进一步丰富和改革。 二、突破的策略 课程改革背景下，学生应具备一定的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识，幼师化学教学现状亟待突破。在摸清以上阻力的原因之后，方可有针对性地采取相应策略。实践表明，这种建立在归因分析上的突破策略，具有很强的针对性、可持续性和实效性。 (一)抓主线明重点，把握教学层次。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望。幼儿园教师应具备一定的专业知识技能和科学素养，有创造性思维能力和解决问题的能力；对日常生活中的事物能够发现问题、提出问题，并能回答幼儿因好奇心而引发出来的一些问题；能读懂通俗报刊的科学文章，有能力描述、解释甚至预测一些自然现象的发生。因此，在幼师化学教学中，对学生的要求不能再是应试教育。而要面对现实把握好教学层次。应根据幼师学生的职业需要，面对其薄弱的科学文化基础，灵活安排教材，精心调整教学目标和内容，使其既能达到幼师学生的培养要求，又顾及幼师学生的能力；减轻学习负担。具体策略如下：一是抓住知识结构的主线，例如，化学元素与符号、常见物质(组成、结构、性质)、化学反应及现象、原子分子理论、质量守恒定律、元素周期律等。二是教出幼教化学的特色。应根据幼儿教育的内容有所侧重，如倾向于生活中常见的物质及化学现象、幼儿卫生保健的化学常识、环保知识等。而较深的化学理论和计算的内容可适当放低，略讲或不讲。三是在教学活动中，注意把握好教学层次。最好设置不同的层次和难度梯度，以便让不同基础的学生都有介入的空间，都有所体验，有所收获。 (二)结合职业特点，激发学习兴趣。近代脑科学研究表明，人在有兴趣的情况下，注意力集中，思维活跃。根据巴甫洛夫的研究，从兴趣的生理机制来看，兴趣能增进并引起大脑皮层的积极态度，