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掌握四字诀 写好读后感 　　摘 要：议论文是初中学生写作的重点，但很多学生一听写议论文就头大。这不仅是因为学生缺乏必要的写作方法和技巧，平时积累的材料少，还因为学生平时练笔少。而写好读后感是学生提高议论文写作水平的方法之一。因此，教师应在教学过程中引导学生掌握“引、议、联、结”四字诀，从而提高议论文的写作能力和水平。 　　关键词：议论文；读后感；引；议；联；结 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0141-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.091 　　写作文对于很多学生来说，并不是一件轻松的事，尤其是写作议论文，很多学生一听就发憷、头大。为什么会出现这种情况呢？究其原因，一方面是学生缺乏必要的写作方法和技巧；另一方面是学生积累的材料少，写作时语言匮乏，总是感觉“欲言而无物”。此外，学生平时练笔少，在写作过程中语言的组织、方法的运用等，通常是“心有余而力不足”。 　　笔者在教学中发现，引导学生写读后感是培养学生写作习惯，提高写作能力的有效方法之一。读后感是指，学生在学习一篇课文后，或是阅读一篇文章后，针对其中内容的所思所想，而诉诸笔端，形成的文章。读后感可长可短、可叙可议，其中议论的成分居多，因此被归类到议论文的范畴。 　　通过写读后感，学生不仅可以对所阅读的文章有更深刻的理解，还能够从中感悟生活的真谛，进而引发深入的思考。因此，语文教师在教学过程中，要采取有效的方法训练学生写读后感，使学生养成写读后感的习惯。那么，如何训练学生写好读后感呢？有什么秘诀吗？笔者通过多年的教学实践，总结发现，只要学生掌握“引、议、联、结”四字诀，就能有效提高写读后感的水平，进而能够提升写议论文的能力。下面，笔者分别对“引、议、联、结”这四字诀进行分析、解读。 　　一、引――围绕阅读材料，引出相应感点 　　写读后感最重要的一点在于有“感”而发。而“感”不是凭空来的，是学生在阅读材料的过程中，通过思考生发出来的。可以说，所阅读的材料是引发感想的基础，所引发的感想是学生阅读材料的落脚点。因此，学生写读后感的前提是，围绕阅读材料，引发相应感点，可以是一点，也可以是两点，由此发散开来，写出自己的感想。 　　一种感想的形成，一个感点的生发，都是通过阅读材料，产生出来的。因此，在写读后感的时候，要注意结构的完整、逻辑的紧凑。开门见山提出自己的所思所想，固然能够使人一目了然，知晓写作者的意图所在，但难免给人一种突兀的感觉，在逻辑上来说，也不够紧凑，不能算得上是一篇好作文。所以，写作读后感，学生可以通过对阅读材料的引述，引发出感点，然后围绕感点进行评析、论述、联想等，使写作的文章，结构完整、逻辑紧凑。 　　在引述材料的时候，对于精短的材料，可以按原文全文引用；对于那些比较长的，可以根据需要摘录关键的词、句，也可以概括叙述材料的要点。无论是采用什么样的方式进行引述，都应力争做到简练、准确、有针对性。 　　二、议――针对所提感点，结合材料进行评析 　　读后感的感点或感想，是由所阅读的材料引发出来的。针对感点或感想，学生要进行一番必要的议论、评析，以阐发自己的见解、证明自己的观点，同时使读者在阅读的过程中知晓自己的写作目的，并有所学习和领悟。 　　围绕感点或感想进行议论、评析，学生不但可以“就事论事”，有目的、有针对性地对引述的内容进行一番分析，还可以由表面的现象深挖到事物的本质，由个别的情况延展到一般的道理。而对于寓意比较深刻的材料，更需要做出一番透彻的分析，在水到渠成之际亮明自己的观点。此外，围绕感点或感想进行议论、评析时，学生应力求做到入情入理。只有深受启发，确有所得，才能以理服人，以情动人。 　　三、联――联系生活实际，进行纵横拓展 　　前面我们提到，写读后感，感想或感点要由材料引发，之后要围绕材料进行议论、评析。但这并不是说，整篇文章全部要就事论事、泛泛而谈，这恰恰是写读后感最忌讳的。就事论事的结果必然是，所思所感不够深入，写出的文章过于肤浅，没有什么深度。而泛泛而谈的结果是，没有针对性，使读者读之感到“味同嚼蜡”，无法带给人震撼的感觉。 　　这就要求学生在写读后感的时候，要围绕感想或感点，与生活实际进行紧密联系，不仅可以与实际生活中类似的现象进行联系，也可以与实际生活中相反的问题进行联系；不仅可以从大的方面着手，也可以从细微之处下笔。不仅如此，在与生活实际相联系进行分析论证时，还应注意与“引”部相呼应，使文章各部分紧密衔接，环环相扣。 　　四、结――对全文进行总结，使感点得到升华 　　读后感的结尾，是对文章的总结，旨在使感点或感想得到升华。一是可以呼应上文，强调感想或感点；二是可以对某事或某人提出希望，发出