22、窗前的气球.doc

窗前的气球 课题 22、《窗前的气球》 总课时 2课时 授课 日期 教学目标 （总） 1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。 教学重点 1、认识7个生字。会写8个字。 2、会用“可爱的”“高兴地”写句子。 教学难点 1、体会同学之间的真挚情意。 课前准备 幻灯片 教学课时 2课时 第（ 1 ）课时 教学目标 1、认识 “拴、逗、呆”等7个字，运用多种方法识记字形，理解意思。能规范书写“病、床、亚”3个字。 2、理解“静静地”、“呆呆地”在句子中的作用。 3、体会人物感情变化，能流利、有感情地朗读课文。 4、体会窗前的气球所包含的意义，感受同学之间的真挚感情。 教学重点 掌握本课7个生字，能用“可爱的、高兴地”写话。 教学难点 感受同学之间的真挚情感，能感情地朗读课文。 课前准备 幻灯片 生字卡片 教学流程 一、驱动导入 （一）兴趣导入 1. （板画气球）同学们看，这是什么？ 2.为了让气球别飞走，我要做一件事，仔细瞧。（师表演用绳子拴住气球的动作） 3.我刚才做了什么？（预设：学生说的动词有：捆、系、拴） 小结：（师卡片出示“拴”字，生读几遍，加深记忆） 4.仔细看这个字，你在生活中见到过这个动作吗？ 小结：我知道了，这个动作都要用到手，所以它是一个提手旁。 5.在气球上再板画。再看，这是一个怎样的气球？（可爱的，逗人的） （二）揭题质疑 1.这节课，我们一起来学习第22课（板书课题），学生读题 2.质疑：读过课文后，你肯定也对这个课题产生了兴趣。 学生提问预设：气球为什么飘在窗前？窗前的气球是怎样的？窗前的气球有什么作用？窗前的气球是送给谁的？ （三）学习生字“科、亚” 师：这个问题谁来回答他？出示科利亚。学习科和亚 你用什么方法来记住这两个字？对，三年级，我们会学习一门新的课程——科学。 二、任务展开 （一）第一单元 学习内容：认识生字，理解“传染病”、“真”。 1、多通道导学：（家里已预习，直接进行检查反馈。） 2、交互式研学： （1）这篇课文的生字比较少，老师把它放在句子里，我要检查一下大家的预习。 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？ 这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。 （2）师：句子能读了，相信课文也难不倒你们了，请大家再读读课文，想一想：气球为什么只能飘在窗前？窗前的气球又有什么作用？ （3）解决问题一： 1）科利亚病了。 师：读读这个词——传染病 师：什么样的病是传染病？举个例子？ 师：是啊，这些病只要一接触就很有可能被传染，多可怕呀！所以医院规定——（出示句子：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）谁来读一读？ 师：因为谁也不准来看他，所以他也不能见到（ ），不能见到（ ），也不能见到（ ）。 （4）解决问题二（前半部分） 1）这样的科利亚，你觉得他会怎么样？用课文中的一句话来说——出示句子：他觉得真没意思。（真字是红色） 师：这个“真”还可以怎么说？（出示：他觉得（ ）没意思）（预设：一点也、非常、特别、太……） 3、巩固性促学： 你看我们中国的语言很有意思，有时候，几个字的意思我们就可以用一个字来表达。 （二）第二单元 学习内容：学习课文第一、二自然段 师：谁也不准来看他，所以他觉得——生接读：真没意思。他也不能到病房外面去，他觉得——生接读：真没意思。还有什么让他觉得真没意思呢？ 1、多通道导学： 导学单：请默读第2自然段： 找一找：没意思的句子。 圈一圈：没意思的词语。 说一说：没意思的理由。） 2、自主性预学：个人研学－小组研学－全班研学。 3、交互式研学： 句子内容：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。 1）学生交流，重点预设指导： 句子1：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 抓住“静静地”“呆呆地” 比较句子：科利亚躺在病床上，望着窗户。哪个句子写出了科利亚的心情。 师：“呆呆地”是个什么表情，大家做做看！ （生凭自己的理解做表情） 师：我发现同学们做的表情有三种，（课件出示：傻呆呆、惊呆了、伤心地望着） 大家看看，哪一种和科利亚的表情最接近。 小结：你看，加上“呆呆地”不仅写出了科利亚的表情，还能让我们读到他的心情。 谁来读好这个句子。 2）那你还能说吗？静静地（ ）呆呆地（ ）（作业落实知识点） 4、巩固性促学： 你看，加上不同的词，句子的意思也不一样。以后我们说话写句子的时候也要多用用这样的词。 5、交互式研学：继续交流。 句子2：除