试论初中物理概念教学的基本特点.docVIP

试论初中物理概念教学的基本特点 叶鹏松 （发表于《物理教师》2012.03，被《中学物理教与学》2012.7 收录） 【摘 要】本文结合认知教育理论和教学案例，对初中物理概念教学的感性、渐进性、严谨性和系统性等特点进行了较为全面的分析，并在此基础上提出了“感性入手、理性辨析和系统建构”的教学建议。 【关键词】初中物理；概念教学； 概念是科学大厦的基石，学习科学、探索科学都是从最基础的概念建构开始的，学习物理也不例外。然而在初中物理教学中，时常发现许多学生对物理概念认识不清、理解不透，且这一现象还较为普遍，究其原因可能是多方面的，但是笔者以为：教师对初中物理概念教学的基本特点认识不到位应该是主要原因。 初中物理概念教学有其自身的特点，正确地认识并把握这些特点，有利于帮助处于学习物理起步阶段的初中生突破概念建构的瓶颈，有效提升物理教学的针对性和实效性；反之，则易带来负面影响。 1. 初中物理概念教学的基本特点 1.1 感性特点 概念是人们在感觉、知觉和表象有效积累的基础上，通过分析综合、抽象概括等思维活动形成的，所以概念给人们的感觉是抽象的。但是概念并非凭空产生的，离开了感觉、知觉和表象的有效积累，人们也就无法科学、有效地建构概念，因此从这个意义上讲，初中物理概念教学应该是感性的。 初中生刚刚开始接触物理，对物理科学还比较陌生，甚至还有点畏惧。让学生充分地体验趣味的物理实验，观察