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浅析基于PBL教学模式下的医学免疫学教学应用 　　摘要：医学免疫学作为一门初次涉及医学的学生来说，是一项基础学科，它是生命科学的前沿学科之一，与多种学科相互渗透、广泛交叉，特别是许多临床疾病的发病机制、治疗、预防等都与免疫学有着密切的关系。因此，医学免疫学是医学教育中的必修课，但是这门课程相较而言复杂，抽象，传统的教学方法下，使得很多学生都提不起学习兴趣，学习效率低。因此，我们推出了PBL教学模式，PBL作为一种以问题为基础的教学法，在临床医学教育中起到通过问题来激发学生学习和思考的动力的一种临床医学教学新方法，它改变了传统的形式，虽然还是需要教师的指导，但是课堂的主导权却由学生的问题为主体，然后通过自学和讨论。因此PBL教学模式对临床上医学教学有着提高的作用，同时也有利于学生综合素质的培养，而且PBL教学模式也被越来越多的国家所推广，但是在其快速发展的同时也有许多不足之处，因此本文就PBL教学模式在临床医学教学应用中的不足之处进行分析探讨，找出其中的不足之处并提出相应的策略，进而完善。 　　关键词：PBL教学模式；临床医学；教学应用 　　本文就PBL教学模式在临床医学教学应用进行分析，找出其中的不足之处，并提出相应的建议。 　　1 PBL教学模式在医学免疫教学应用中的不足之处 　　1.1设计问题不够巧妙 PBL本身就是以问题为中心的教学方法，问题本身的质量和水平直接影响着学习结果。所以 PBL教学的问题的设置也是整个模式的关键所在，但目前很多医学院校在实行PBL教学时，并没有关注问题的设计，所提出的问题没有深度，不能够引起学生的兴趣，降低了学生参与到学习中的积极性，很难达到通过PBL教学模式提升医学免疫学的授课效率。 　　1.2部分学生难以接受 在长期传统教学模式的影响下，很多学生缺乏自主学习的自觉性和能力，但是PBL教学模式则是以问题为核心的高水平的学习方法，它需要学生们具备自主学习的能力和积极性，因此这在一定程度相悖，是很难难达到预期的教学效果的。以往我国的学生习惯了长期接受填鸭式教育，导致很多学生由于无法适应PBL模式而不愿意接受新的教学方法。 　　1.3师资不足，经验欠缺。PBL教学模式是一项新推出的以问题的形式贯穿整个教学过程的学习方法，它需要教师打破原有的教学模式，通过对比教学，这在一定程度上给教师的教学带来了困难和新的高度，但是如此一来面临的问题就更亟待解决了，师资不足，对与PBL的教学模式也缺乏认识和见解，这也就造成了对教学效果的影响。因此在我国飞速发展的当下如何能有效快速的学习到这一教学方法，并且结合我国的需要，创造并完善这一教学模式还有待开发。 　　1.4教学条件不足 PBL教学模式对于临床医学的教学有了一个新的高度要求，它需要学生结合图书馆资料和网络资源设备相结合，参考大量的文献资料，以满足学生在教师授课的过程中对提出的问题有个好的学习效果。而且对于PBL教学的开展，对于教学场地和设施也是有很高的要求，但就目前情况来看，大多数医学院校都不具备这些设施和场地的构建，影响了学生对资料的参考，再加上教学场地局限，不利于开展教学小组的讨论，使得课堂气氛大打折扣，这也就无法发挥PBL模式的作用了。 　　1.5加重学生的学习负担 对于我国医学专业的学生来讲，本身是初次深入接触医学方面的内容，信息量本来就比其他方面的学生大，而且还要系统学习医学课程，政治等公开课程也不能耽误，由于日后工作的需要还要进行外语的考级，而PBL模式则需要学生完全投入课堂，整个课堂都要以学生自己找出问题，解决问题为主，这就需要学生在课后进行大量的资料收集和分析，这给本来繁重的课程又增加了负担，但是我国的学生本身就缺乏自主学习的能力和积极性，这样大量的学习量度不仅增加了学生的负担，还无法达到PBL模式预期的效果。甚至还可能打击学生仅有的学习兴趣。 　　2 对于PBL教学模式在医学免疫学中应用的建议 　　2.1精心设计问题 对于课堂上的问题要经过仔细的酝酿、精心设计和反复论证，在符合专业的需求的同时，要将知识点灌注其中，另外还要具备激发学生学习兴趣的特点，从而调动学生自主学习的能力和积极性，另外问题也可以是由专业教师组讨论提出，再由学生对问题进行资料的收集分析，找出答案，但是问题一定要有深度，在不偏离主体的情况下避免重要概念的遗漏。而且问题应当成为学生进一步获取知识的动力。 　　2.2转变学生学习观念 由于我国的学生长期受制于传统的教学观念，缺乏主动学习的自觉性和能力，但是PBL 模式又对学生在开展研究工作、与同伴协作学习、建立和表达个人独特的学习成果等方面的能力有严格的要求，所以在PBL实行的最初可能使学生感到不适应。因此，这就需要相关人员对学生进行训练和提供一定的帮助，通过学生转变观念，来培养学生主动学习的能力