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一 高等教育的本质一 概述1 中世纪的高等教育等同于大学教育，设有文，法，神，医四科。七艺：拉丁文和文法，修辞，逻辑，算数，几何，天文，音乐2 19世界后半期，高等教育的概念发生变化：1）层次多样化；2）形式复杂化。出现中等后教育和第三级教育的概念。3 高等教育：高等教育是在完全中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。二 高等教育与社会关系1 与政治的关系：政权性质，政治制度，政治纲领对高等教育的制约： 1）政治决定了高等教育领导权； 2）政治决定了受高等教育的权利 3）政治制约着高等教育体制； 4）政治制约着高等教育的方针，目的。2 高等教育的政治功能： 1）对受教育者进行政治教育； 2）培养专门的政治，法律人才； 3）推进民主政治的发展。3 高等教育与经济的关系：经济发展是高等教育发展的物质基础；经济体制变革决定了高等教育体制的变革；经济发展水平制约着高等教育发展的规模和速度，制约着高等教育的结构。4 高等教育经济功能： 1）高等教育促进经济增长； 2）高等教育促进经济结构的完善和调整（创新人才调结构，专门人才优化结构）； 3）高等教育提高人们的经济收入（有形收入，无形收入）。5 高等教育的科技功能： 1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能； 2）高等教育通过创造，发明新的科学技术而发挥再生产科学技术的功能。6 文化对高等教育的影响：文化是在人类社会长期的历史实践过程中逐步积累起来的，它以观念的形态反映着人类社会生产力发展的水平和生产关系变革的进程。文化对高等教育的影响是广泛的，复杂的和多方面的： 1）文化影响着高等学校教育的内容 2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实施； 3）文化传统影响着高等教育特色的形成。7 高等教育的文化职能：1）高等能教育具有选择，传递，保存文化的功能；2）高等教育具有创新和发展文化的功能：a 文化是社会精神神产的产物，而高等学校是社会上从事精神生产的重要部门；b 高等教育具有吸收，融合各种文化的功能；c 高等教育在培养人才方面，都比较注重学生科学文化素养的培养。三 高等教育的社会职能1 中世纪大学职能：培养人才；意大利萨莱诺大学，波罗尼亚大学，巴黎大学，牛津剑桥。2 1810年，洪堡建立柏林大学，以培养学者和学术发展为目的，确立了大学发展科学的职能。3 19世纪末，美国模式：《莫雷尔法案》和增地学院。《莫雷尔法案》规定，联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可以获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应该依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。康奈尔大学办学思想：向所有人开放，向所有学科开放，提出了适用于所有目标的课程计划威斯康星思想：明确大学为社会服务的宗旨。4 现代大学的职能：1）培养专门人才是现代高效的根本使命；2）发展科学是现代大学的重要职能3）服务社会是当代高校职能的延伸，服务形式主要有：教学服务（委培，推广教育，举办培训），科技服务（成果转让，技术咨询），信息服务（建库，建图书馆），装备服务（实验室开放）二 高等教育目的一 教育方针与目的1 教育方针：国家在一定的历史时期，根据社会经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育方针包括：指导思想，培养目标，实施途径2 我国教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。3 教育目的：指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。教育目的反应了一定社会所要培养的人的总要求。教育目的的性质：是一种理想，具有客观性。二 高等教育目的与高校培养目标1 高等教育目的的作用：1）导向（发展方向和奋斗目标）；2）调控（宏观上调控高教改革，规划，结构；微观上调控教学计划，内容，手段，）；3）评价（评价效益，质量）；4）激励（确立了共同奋斗目标）2 制定高校培养目标处理好几个关系：1）德与才（又红又专）；2）身与心（身心健康，全面发展）；3）业务素质与文化素质的关系。三 人的全面发展与全面发展的教育1 马克思关于人的全面发展的理论：1）人的全面发展与人的片面发展相对应；2）人的发展方向，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件；3）从历史发展角度看，人的发展受到社会分工的制约；4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性；5）马克思主义预言，人类的全面发展将在共产主义社会实现；6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。2 全面发展的教育：德育是全面发展