2006年中考复习建议.ppt

初中物理复习课 1、 中考的特点—重视基础知识，突出重点考查；—注重“联系”“综合”，突出能力考查—重视思想方法，题型设计新颖；—强调应用意识，考查实践能力。 2.初三的全程安排 第一阶段：全面复习打基础 第二阶段：重点复习上台阶 第三阶段：综合训练补漏洞 第四阶段：考前调整稳心态 第五阶段：考试填志愿 第一阶段：全面复习打基础 2月20日至5月1日 要求: 抓纲务本,夯实三基; 全面复习,单元过关. 检测: 五华区质检 第二阶段：重点复习上台阶 5月1日至5月20日 要求: 构建网络,重点复习; 归纳迁移,发展能力. 检测: 第三阶段：综合训练补漏洞 5月20日至6月20日 要求: 纵横联系,综合补漏; 强化训练,全面提高. 检测: 学校考前热身小测 第四阶段：考前调整稳心态 6月20日至7月1日 要求: 自学为主,个辅为辅; 适度训练,轻装上阵. 检测: 第五阶段：考试依分填志愿 7月2日至7月10日 要求: 沉着冷静,自信迎考; 正确定位,报好志愿. 检测: 中考 3.加强复习课教学研究 复习课占初三课时比例约50％。 加强复习课的教学研究，对提高教学质量至关重要。 复习课的课型 概念、规律的总结。 概念、规律的应用。 实验专题复习 试卷讲评。 复习课存在的问题 把教科书视为“圣经”，照本宣科炒剩饭 只注意罗列知识，不注重知识间的内在联系。 抛开教科书，随心所欲陷入题海，只简单列出知识要点，大量解题，所选例题指向不明，要达到的目的不清。 作试卷，逐题讲试题。 教师包讲到底，学生不爱听。 效率低下，无可奈何 复习课存在问题原因 内容已学过：复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感 学生起点不同：学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同。 对复习课的教学研究不够 复习课比新授课难度大 加强复习课的教学研究 制定“复习课评价标准” 举行“学科复习课教学竞赛” 搭建平台，以赛促研， 相互学习，共同提高！ 学习效果与学习方式的关系 好的复习课课堂教学 评价基点 学生动起来没有？课堂文化 学生得到什么？知识？ 能力？ 课堂形式多样？多种学习方法 初中物理复习课教学中应注意的  “四个问题” 1 明确方向抓基础 复习课教学与新授课教学一样，首先应领会教学大纲、把握好教材，明确教学内容、教学范围、教学分量、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求．这里必须防止两个极端： 一是防止抛开教科书，随心所欲淹入题海的自由主义倾向， 二是防止把教科书看成是“圣经”，照本宣读炒剩饭式的形式主义倾向． 初中物理大致分为力学、声学、光学、热学、电学和磁学等内容，怎样抓好基础训练呢？ 关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节．下面以电流这一教学单元的内容加以说明． ①物理量名称：电流强度， ②符号：I， ③单位：安培， ④符号：A， ⑤表达内容：电流强弱， ⑦单位换算：千进率， ⑨测量工具：安培表， ⑩测量方法：串联． 再如：电流的形成→电流的方向→导体导电的原因→金属导体导电是靠→金属导体中的电流方向跟规定的电流方向→得到持续电流的条件→电流的定义及计算公式→电流的主单位及物理意义→测量电流大小的仪器→正确使用电流表→串联电路中的电流关系→并联电路中的电流关系→电流跟电流的关系→电流跟电阻的关系…… 此外，还有类似的物理量：电量、电压、电阻、电功率、电热等等． 这样类比处理，使学生对所学内容中众多的物理量通过比较，找出联系，便能记得牢用得活． 复习阶段注意基础是重要的一环．分析历年来中考试题，基础知识所占分量大，学生在这方面往往失分多． 例如：一个重20牛的物体静止放在水平桌面上，试画出该物体对桌面压力的图示（如图1）． 这道题非常简单，然而学生的失分率却甚高，有的不标压力的方向，有的不标压力的大小，特别是不少学生竟把压力的作用点标在重物的重心处． 2 突出重点抓关键 复习课讲授内容要主次分明，次要的可略讲，“蜻蜓点水”一带而过，或是让学生自己阅读；对于重点内容一定要讲清讲透，要抓住关键． 例如，力学部分重点是力的种类、物体受力分析、平衡力、压强、浮力、简单机械，而关键点是平衡力概念及物体的受力分析，不抓住上述关键点，许多问题学生就难于理解或解决． 例如：图2(A)所示为铁块浸没于水中的情况，它受到重力G、水对它的浮力F1和容器底对它的支持力N，且G=F1+