对必修模块教学实践的体会.ppt

一、新课程实施过程中反映的问题以及困惑有： 1.新教材的处理： 知识点教学顺序的改变、添加、删除、与旧教材比系统性不强，如何处理？ 2.如何利用教材中丰富的资源落实三维目标？ 3.教学活动按排：探究活动太多，提供的问题多，课时不足，如何开展和落实？ 4.教学评价：学生太多不能做到学生评价多元化，仍然只有纸笔测试，缺乏特别适合的学生练习册，对知识层次训练不够或者超出课标的要求，如何甄别？ 5.有些学生因为没有足够的对生物课的认识和充分的准备，高一还没结束，有了放弃生物课的倾向，教师该如何引导？ 一、对必修模块教学实践的认识与体会 第五章第一节中自变量和因变量的解释、酶降低反应活化能的相关知识、酶的发现过程（P78） 第二节中能量“通货”的概念（P88）第三节中探究酵母菌细胞呼吸方式的实验（P91）第四节中光合作用过程的探究（P101） 第六章第一节中细胞大小与物质运输关系的实验（P110）第二节中干细胞的医疗作用（P120）第三节中细胞衰老的原因、细胞调亡（P122）第四节中原癌基因和抑癌基因的关系（P126） 叶绿体的形态在细胞器一节中给出椭球形或球形（P47），在光合作用一节又提出在水稻和柑桔等被子植物中的叶绿体形态为椭球形或球形（P99）。 许多章节中出现病毒的结构、病毒的增殖过程等的提问。 编排体系设计的基本思路 教学内容以生物个体、种群、群落和生态系统各个层次系统的稳态（或稳定性）的维持为展开，突出生命系统稳态与环境的关系，同时强化人体稳态的调控和健康，以及人类活动对生态系统稳定性的干扰和保护两个方面。 阅读P106~107“资料分析”材料，回答下列问题 1.信息传递与生命活动的正常进行有什么关系？ 举例说出哪些生命活动的正常进行与信息传递有关? 2.若无信息传递，某些昆虫雌雄个体能相互识别、交配吗？信息传递在种群繁衍过程中起什么作用？ 3.资料4中烟草释放的信息素，在白天与夜间是否都使它本身受益？ 4.资料4中烟草释放的信息素能将几种生物联系起来？（若无这种信息素，烟草、蛾和蛾幼虫的天敌三种生物的种群数量将发生什么变化？信息传递在调节种间关系中起什么作用？） 5.信息传递在生态系统中有什么作用？ 信息传递在生态系统中的作用 保证生命活动的正常进行 维持生物种群的繁衍 调节生物的种间关系 维持生态系统的稳定 教学策略： 做好模块式教学的整体设计 对照课标系统研读全册教材， 甚至是全套教材， 认真体会教材编写的思路， 把握好教学内容体系构建的主线， 系统内的相互作用 系统与环境的相互作用 自我调节 环境 个 体 水 平（以人体为主） 机体细胞+内环境 神经调节、体液调节、免疫调节 稳态与健康 群体水平 种群 群落 生态系统 人类活动与生态环境 稳态与环境 生产和生活 系统的组成和结构 稳 态 模块3《稳态与环境》教材的内容体系如下： 教材主线：生物个体、种群、群落和 生态系统多层次生命系统的稳态的维持 关键词：“个体水平的生命系统” “群体水平的生命系统” “稳态” “调节” “环境” 心中有主线、有关键词，在具体教学时就能够把握方向！ 例： 在进行《免疫调节》的教学时，对照主线，就应该突破以往讲解免疫系统功能的思路，突出免疫的调节作用；同时，关注免疫调节与神经调节、体液调节的关系，指出人体的许多疾病都是稳态失调的结果 生命体作为一个开放系统，也随时可能受到细菌、病毒的入侵，体内自身也可能产生衰老、破损、死亡、异常的细胞。 这些变化是否会影响稳态的维持呢？ 这时，神经调节和体液调节能发生作用吗？ 那该生命体又该如何应对了？ 模块教学的整体设计要点: 1.本模块涉及哪些核心概念？它们应该通过怎样的教学 策略和方式来建立？ 2.本模块主要的、贯彻始终的科学思想观念和方法，应在哪些内容中重点体现？ 3.课标中的11项探究能力要求各在哪些实验或探究活动着重培养？ 4. 本模块的哪些内容可以让学生自学，可以不讲、少讲。 5. 本模块的学习过程中，如何引导学生做好练习和自我检测，是否要增加阶段性的测评？ 1.本模块涉及哪些核心概念？它们应该通过怎样的教学策略和方式来构建？ “稳态” “调节” “环境” （1）抓好“关节点” （2）概念网络化 教学策略： 核心概念： “关节点”即本模块的核心概念或是不同层次生命系统的学习内容交接点 以“关节点”为纽带，指导学生构建概念图。在用好教材中每章已有的概念图的基础上，设计出更细或更粗的概念图 有助于理解核心概念；有助于从下一层次的生命系统的学习“跃迁”到上一层次的生命系统的学习，并建立多层次