古代诗歌鉴赏.ppt

一、诗歌鉴赏阅读技法 古代诗歌鉴赏有一定难度，是在读懂诗歌基础上的综合能力的体现。读懂诗歌，需要从语言和结构理解入手，了解诗歌内容，进一步抓住意象进行联想、想象，感悟诗歌意境，并借助试题明确鉴赏要点，深入地理解诗歌的意境和主旨。下面以各省市高考诗歌鉴赏试题为例进行解说。 1．从词性入手了解诗意 (1)先逐句画出诗句中的名词，看看诗歌写了哪些景物。如《吴松道中二首》(其二)： 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。 天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？霜月系枫桥。 诗中的“晓路、雨、江乡、叶、雁声、客程、鸟、征帆、鱼、桨、孤舟、霜月、枫桥”这些名词，或作主语，或作宾语，标出来之后，所写景物一目了然。 (2)找出诗句中的动词、形容词、数词、量词及虚词等，分析这些词语所表现的景物特点或情状。如《吴松道中二首》(其二)中，动词“飘、避、却、惊、跳、宿、系” 写出了景物的情状，形容词“萧萧、寒、急、遥、孤”写出景物的特点，景中含情，传达出诗人漂泊、思乡、孤寂之感。 (3)在词性分析的基础上寻找诗眼。 “诗之有眼，犹人之有目也。”诗眼，指诗词中用得精练传神的字词或体现主旨的语句，诗眼是诗词之灵气所在，是洞察诗词旨趣的窗口。如《吴松道中二首》(其二)中“孤”字，集中表达了诗人在外漂泊的寂寞凄凉。 (4)在词性分析的基础上把握技巧。 表达技巧是诗人表达思想感情的重要手段。在诗歌鉴赏中，借助词性分析可进一步把握诗歌的表达技巧，从而更好地理解诗歌内容和主旨。如抓住《吴松道中二首》(其二)诗中的名词及其所写的景物，可知其运用的是借景抒情的手法，如诗歌开头描写清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围。 抓住《吴松道中二首》(其二)诗中的动词，可知其运用的是动静结合及衬托的手法。“鸟避、帆却、鱼惊、桨跳”，衬托出清静、凄凉的氛围和作者孤独、寂寞的心情。 2．从结构入手理清思路 诗词的结构一般归结为“起”、“承”、“转”、“合”四个部分。“起”即一首诗的起句，或开门见山，或迂回入题、托物起兴。 “承”是承接起句，是“起”句的延续、延伸，既在结构上起缝合传递的作用，又为下文蓄势、作铺垫。“转”指结构上的跌宕和作者思路上的转换(由事及理、由景及情、由物及人)，在诗词的结构中多指律诗的颈联、绝句中的第三句、词和曲中的“过片”。 “合”指结句，往往是“诗眼”和“词眼”所在，或直抒胸臆，点明题旨，或以景结情，收束全诗。 抓住起承转合的结构特点，有利于理解诗句 之间的联系，整体把握诗意。如《思远人》： 红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。　泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。 起首两句，写女主人公因悲秋而怀远，既点明时令、环境，又点染烘托主题。一“晚”字，暗示别离之久，“千里”，点明相隔之远。两句交代了时间和空间，给下文铺展作了铺垫。而后三句，“飞云过尽，归鸿无信”两句为客，“何处寄书得”一句为主。鸿雁，随着天际的浮云，自北向南飞去，闺中人遥望渺渺长空，盼望归鸿带来游子的音信。“过尽”，已极写其失望之意了，由于“无信”，便不知游子而今所在，自己纵欲寄书也无从寄予。下片出人意表，另开思路。正因无处寄书，更增悲感而弹泪，泪弹 不尽而临窗滴下，有砚承泪，遂以研墨作书。此意虽曲折，却也顺理成章。明知书不得寄，仍是要写，一片痴情，惘惘不甘，用意尤其深厚。 “渐写到别来，此情深处，红笺为无色”收语为“合”，写闺人此时作书，纯是自我遣怀，她把自己全部的内心力量投进其中，感情也升华到物我两忘的境界，表达含蓄深婉，言有尽而意无穷，颇能引人回味。全词由物及人，由景及情，首尾呼应，结构严谨。 3．从意象入手感悟意境 了解诗歌内容是诗歌鉴赏的基础。在此基础上还要借助意象进行联想和想象来品悟意境。“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。” 如《吴松道中二首》(其二)表达的是诗人的思乡之情。诗人行船在吴淞江上， “叶飘”、“天寒”、“雁声急”、“岁晚”、“霜月”诸语，点明季节已是晚秋。根据前三联的描写，我们可以想象舟旅的一路景色及诗人的心情：天刚破晓，船又起航，头天傍晚下了一场大雨，这一天清晨依旧是秋雨霏霏、风声萧萧，江南水乡便满天飘舞着木叶；深秋天寒，时时听到空中大雁，鸣声惶急，向着南方飞去而无留意；诗人不由糜值屯匪剂浚“大雁急急归去，顷刻便能回到南方，可我自己呢？一年将尽，旅程却还遥远着呢。”乘船在湖面上一摇一晃地前进着，水鸟们“啾啾”鸣叫着随在后面，有时船身猛一倒退，鸟儿们便急急地避了开去；鱼儿们聚游在船的两侧，船家一起一落地摇动着双桨，偶尔声音响了一些，便惊得鱼儿慌不迭地散了开去。通过这些联想和想象，我们 分明能感受到一种凄清、悲凉的氛围和作者孤独、寂寞的心情。不