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中学信息技术课堂小组合作学习策略 　　【摘 要】 信息技术作为一门新兴的学科与课程，显然具有鲜明的时代性、操作性与实践性，它不但可以提高中学生的信息素养，更可以培养他们的创新意识与团结合作的精神。在中学信息技术课堂中引入小组合作学习的教学机制，具有极为重要的意义。文章联系教学实践，分析了中学信息技术课堂教学合作学习的现状，介绍了在中学信息技术教学中如何有效开展小组合作学习。 　　【关 键 词】 中学；信息技术；合作学习；现状；策略 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0059-02 　　近年来，随着新课改的深入发展，学生是课堂教学的主角已成为广大教师的共识，而学生小组合作学习的方式由于适应了当前新课改的课堂教学而被许多教师灵活选用，已成为教育改革中一道亮丽的风景线。信息技术作为普通教育一门新兴的学科与课程，显然具有鲜明的时代性及操作性与实践性，它不但可以提高中学生的信息素养，更可以培养他们的创新意识与团结合作精神。在大力提倡以人为本的新课标教育背景下，将小组合作的学习形式有效运用到信息技术课堂教学之中，不仅可以改进教学方式，提高教学效率、提高中学生的信息素养、完成预期的教学目标，更重要的是借助这一合作学习平台，可以促使师生之间、生生之间有效开展语言交际，极大地拓展学生的发散性思维，从而使学生学会听取别人意见，相互学习、取长补短、共同提高，进而形成多层次、多角度、立体化的学习思路。毫无疑问，小组合作学习已成为当前提高中学信息技术教学效率的有效途径。 　　一、中学信息技术课堂中小组合作学习的现状 　　近几年以来，小组合作学习作为一种现代教学方式，虽然已为广大教师所接受并广泛应用于中学信息技术课堂教学实践中，然而，其效果还远未达到理想的境界。在教学过程中，虽有成绩，但也不可避免地出现些问题：譬如，小组合作学习有时处理不当，出现学习基础好的学生独霸的现象。小组成了摆设，集体变成了单干。个别人忙得不亦乐乎，基础差点的学生袖手旁观，一些中差生根本不知道干嘛，几乎是无所事事，闲得玩游戏。最后，时间到点了，讲台教师机上呈现的只是个别学生的研究成果，根本无法达到有效合作、互相学习的教学目的。还有的教师在实施合作学习时“放羊”，布置任务后便甩手不管，干自己的事去了，致使教师引导的职责彻底地弱化，把学习过程全交给了小组成员，放任学生的结果是课堂秩序混乱。长此以往，导致学生的两极分化越来越严重……此类问题有待教师及相关部门进一步研究，找出问题的解决方法，以利于改进，让小组合作学习切实发挥出应有的效用。 　　二、中学信息技术教学小组合作学习的实施策略 　　在信息技术课堂上开展小组合作学习的目的就是要让中学生互相进行学习与交流。在整个学习过程中，小组内的每一成员应该是一个不可分割的共同体，为了使中学信息技术教学小组合作学习得以顺利实施，下面以制作“图片故事”视频影像活动过程为例，阐述教师要注意的几个方面： 　　1. 课前要做好准备工作 　　为了提高小组合作学习的教学实效，教师在实施小组合作学习前，应做好充分的准备。首先，要对学生进行必要的辅导，内容包括小组成员之间应该如何进行分工、交流、评价与倾听等，从而使学生学会交流、合作，并学会协调组内成员的分歧和矛盾，使大家达成合作学习的共识。其次，要在课前准备好相关视频影像素材，如图片、文字、视频等网络共享资源或媒体资料，以利于教师在活动指导过程中及时发现学生对同类资源的不同处理及学生表现出来的创新能力，同时也为学生节省收集资料的时间。实践证明，教师的课前必要准备，如教案设计、资源共享、网络维护等，都是小组合作学习得以顺利实施的必不可少的前提。 　　2. 建立合作学习小组 　　在建立合作学习小组的过程中，可先由学生根据自己的意愿进行自由组合，再由教师进行适当调整搭配，每小组5人左右（人数太少不利于学生交流，人数太多又不利于个人才能的充分展示）。各组人员的搭配要遵循“组间同质，组内异质”的原则，即同一组内组员的学习成绩、组织能力、思维程度、动手能力等要有高、中、低层级的梯度，男女性别也要均衡考虑；而各小组间的水平要大致相同，差别不要太大，这样，小组之间旗鼓相当，就具备一定的竞争力。事实证明，适当的竞争会使那些平时学习不认真、基础能力较差的学生产生一定的学习压力与竞争意识，从而促使其积极参与活动。这样，学生就会充分感受到同学之间互相学习、帮助及竞争的趣味，又在合作中不间断地产生学习动力，形成良性循环，进而从整体层面上提高学习积极性。 　　3. 安排学习小组的座位 　　合作学习各小组的座位安排非常重要，其目的是营造一种适合学生实施合作学习的环境，努力创设宽松、和谐的合作学习氛围。信息技术课要在微机房实施，微机房的微机座位都是固