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中等职业学校英语分层教学法实践探索 　　[摘要]随着我国教育体制的不断发展，中等职业学校生源越来越复杂，所招收学生的学习水平差异性增大。为了能够更好地解决此难题，英语任课教师可采用分层教学法，从分组、备课、授课、作业、测试等环节着手，确保每一个学生都学有所获。 　　[关键词]中等职业学校英语教学分层教学法 　　[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号2016）360125 　　在中等职业英语教学中，经常会出现“两极分化”的问题，这个一直都是中等职业学校英语教学的一个难题。为了能够更好地解决此难题，任课教师应该及时转变教学模式，打破传统教学理念，认真分析学生的个体差异，采用分层教学法，让每一名学生都能够学有所获，构建完整的英语知识结构。 　　一、结合学生实际合理划分小组 　　在此环节中，教师应该认真了解学生学情，并结合其学情进行合理化分层，这也是确保分层教学法能够顺利开展的关键。教师可以结合学生平时的学习热情、能力以及成绩等多个因素进行考量，以让学生自主报名与教师考查相结合的形式，将学生划分为优秀、良好、一般三个层次。此层次的划分并不是固定不变的，而是需要随着学生学习情况的变化进行合理的升降。为了能够确保小组划分的合理性，教师需要对学生的智力、心理、成绩以及非智力等多种因素进行分析，从而保证分层教学法的实施具有针对性以及实效性。 　　二、根据分层结果进行备课 　　进行分层备课的目的在于能够针对性地对不同层次学生制定相应的教学方案，并结合教学任务及内容等制定合理化的分层教学目标。在这个环节中，既需要保证针对不同层次学生开展不同内容的教学，还需要随着各层次学生的能力提升以及需求提升，而进行相应的调整。当确定分层教学目标之后，教师还需要确定分层教学的方法。要在日常教学中观察不同小组学生学习情况的变化，随着变化而调整教学内容、作业安排等，再通过反馈检测来对各小组成员进行考核。对英语学困生要加大关注与引导力度，同时要注重对优秀学生潜力的挖掘。这样才能够充分发挥出分层教学法的作用，促进每个层次学生的英语水平得到提升。 　　三、分层授课与辅导 　　分层教学法核心环节即为分层授课，在开展分层授课时，必须要结合学生学情以及教学内容来进行精心设计。教师可通过分层设疑、分层提问、分层讨论、分层解答等教学方法来促进学生对教学内容的理解，加深学生对基本概念、拓展知识点的认知，确保分层教学目标的落实。此外，教师在完成分层教学之后需要制定分层辅导计划。短短的45分钟课堂教学，只能够完成一定的教学任务，因此对于优秀层次以及一般层次的学生而言，会出现“学不够”和“学不了”的问题。这就要求教师必须要加大分层辅导的力度。如果教师在教学中采用统一进度、统一要求，对于这两个层次学生的发展会形成一定的阻碍。例如在开展分层教学过程中，可以针对学生英语基础的差异性分别开展基础知识强化训练。利用好自习课以及课外辅导时间，对英语基础较差的学生进行辅导，坚持低起点、多鼓励的原则，带动他们的学习热情。对于英语基础一般的学生，可以采用加强练习、稳步提升的教学策略。而对于英语基础较好的学生，教师可以布置一定量的练习题并对其进行观察，以便能够得到最及时的反馈。通过这种分层辅导的方法，能够有效提升英语教学的质量，促进中职学校英语及格率的提升。 　　四、分层布置作业与分层测试 　　分层布置作业指的是根据不同的分层小组，布置适合于这些分层小组的作业。这样操作的目的在于能够让不同层次的学生都得到提升与发展，并有利于减轻学生作业负担。教师在针对不同层次学生布置作业时，应按分层小组来布置不同质量以及数量的作业，让学生能够在轻松完成作业的同时，完成英语知识结构的构建。实施分层教学法的过程中，不同层次的学生需要在统一测试要求下，采用不同的记分形式。所采用的统一测试试卷，应该由基础题、提高题以及综合题三个部分组成。这样可以方便教师进行分层记分，打破传统的统一标准衡量学生成绩的现状。 　　总而言之，在中等职业学校开展英语分层教学的过程中，教师必须要认真对学生的学情进行分析，结合学生学情来进行合理化分组，并制定相应的教学及辅导策略，确保每一个学生都学有所获。 　　[参考文献] 　　[1]陈燕.探讨英语分层教学的实施策略[J].语数外学习（英语教育），2013（Z1）. 　　[2]马桂玲，郑卫刚.分层教学模式在中职英语教学中的实践[J].交通职业教育，2016（3）. 　　（责任编辑袁妮） 4