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中等职业教育语文课堂教学方法创新研究 　　摘要：职业教育就是就业教育，其培养方向是让学生具备职业所要求的专业技能、文化素质等综合能力。中等职业学校学生的语文基础较为薄弱，主动性较差，但学生的动手能力和操作能力较强。教育者需要参照学生特点，采用新颖的教学方式，提高学生参与课堂的主动性，提高教学质量和学习效率。文章浅析了中等职业教育语文课堂的现状以及语文课堂的教学方法。 　　关键词：中等职业教育；语文课堂；教学方法；创新 　　一、中职教育语文课堂现状 　　中等职业学校学生起点比普通中学学生起点低，没有形成良好的学习习惯，缺乏学习主动性、积极性，增加了语文课堂教学难度。语文课堂上，多数学生热衷于自己的事，并不关注课文和教师讲解的内容。若情绪状态不佳，学生可能会为了发泄情绪出现捣乱课堂或者直接逃课等行为，极少数学生可以专心完成课堂学习。然而，中等职业教育学生的兴趣较为广泛、动手能力强和有了解新知识的欲望，所以教师可以关注到学生的优点、结合学生的特点，采取新颖的教学方法，运用多样化的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，让学生体验到语文课堂的趣味性。 　　二、中等职业教育语文课堂教学方法 　　（一）因材施教，对学生进行分层教学 　　中等职业学校学生质量偏低，并且学校的招生情况不容乐观。有少数成绩优异、品德优良的学生因为家庭条件被迫提前进入社会，减轻家庭经济压力而走进中等职业学校。在同一班级，学生成绩及素质参差不齐，出现少数高分学生和多数低分学生并存的现象。所以在课堂教学时，需要根据学生的知识基础进行分层次教学。教师的教学方案和内容偏向低水平的学生，那么水平稍高的学生的积极性得不到提高，可能认为语文学习可有可无。但学习内容偏向高水平学生，多数学生会跟不上教学进度，听的云里雾里，可能会磨灭学生的学习兴趣。所以在中等职业教育语文教学中，教师可以根据每一节课的内容确立不同教学要求和教学目的，制定出不同教学标准，“区别”对待学生。 　　（二）充分运用现代教育信息技术，完善教学手段 　　随着现代信息技术的快速发展，在课堂教学中得到广泛应用，给语文课堂注入了新鲜活力。运用多媒体教学手段可以辅助教师课堂教学，释放了教师双手，改变传统课堂中一个老师，一块黑板，老师讲学生听的模式。教师利用多媒体教学手段，可以实现快节奏、大容量的教学，营造学校和谐活跃的课堂教学氛围，使得学生可以主动参与到教学中。利用现有网络优势，建立语文网络系统、网上教师等，学生在课堂之余可以通过网络自主学习，突破时间及空间的限制向学生传递更多的知识。利用网络资源，丰富课堂内容，培养学生协作学习、主动学习的能力，实现课程资源与现代信息技术有机结合，形成一种新型的数字化教学方式。 　　（三）主动转换教师角色，营造平等民主的课堂氛围 　　转变教师课堂主宰者、知识控制者的角色，让教师成为学习的促进者，课堂的引导者。在课堂教学中，教师以平等、民主等角色对学生隐性管理，引导学生主动观察、发现、提出、解决问题，鼓励学生质疑，尊重学生意见，学生看法不准确或者错误，教师也应该耐心解答，细心维护学生思想火花。在课堂上，允许多种看法的存在，教师也不能直接否定学生看法，多用赞美语言保护学生积极性和自信心，若发现学生有错误的行为或者观点，教师可以委婉含蓄的提出，避免伤害学生信心和自尊心。学生考试失败或者成绩较低时候，需要鼓励学生，让他们认识到自己失败不是因为不行而是自己努力不够，避免学生对语文产生抗拒或者逃避的心理。课堂教学中，教师问、学生答是最常见的问答方式，可以将这种方式转变为师生在同一平台上问答，也可以让学生提问、老师回答，让学生认识到自己在课堂上的角色与老师平等，可让学生收获不一样的喜悦。 　　（三）将课堂交给学生，进行参与式教学 　　让学生成为课堂的主人，让教师成为课堂的参与者，隐性引导者，可以让眼熟的课堂氛围生动活跃起来，把课堂交给学生，改变学生被动参与的状态，让学生“掌控”整个语文课堂。根据中等职业教育语文教学目的和不同的课文内容，采取情境模拟、问题讨论、自学协作和点拨启发等多重方式进行教学，让学生意识到自己是课堂主体。同时，老师也要树立“学生是教学主体”“以人为本”的教学理念，培养学生创新性思维和人文精神。 　　教师进行参与式教学时，先做好引导工作，让学生意识到当前的学习方式很独特，使得学生做好全程参与的心理准备。如作文课上，教师在布置写作任务之前，先布置课堂准备训练，采用情境教学法充分调动学生语文兴趣，营造写作氛围。作文是语文中的难点也是在重点，学生对此也有些抗拒感。所以学生写作文的时候，不能时候为了写作文而写作文，这样既不能提高写作质量也会增强学生的厌烦情绪。从学生身边的实际出发，找到写作内容和事物发生发展规律，组织写作框架，可以提高写作速度，提高学