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中职学生英语课堂学习兴趣提高策略研究 　　摘 要：学习兴趣对中职学生英语学习成绩的提高非常重要，因此要教师要着力提高中职学生英语课堂学习兴趣。中职学生英语课堂学习兴趣提高可以通过以下三个策略达成：选用适切内容实施教学，运用多媒体技术实施教学，运用翻转课堂模式实施教学。 　　关键词：中职学生；英语；学习兴趣；翻转课堂 　　中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0049-01 　　教育心理学研究早已证明，对学科学习具有浓厚兴趣，可以使学生产生较强的学习动力，积极投入学习过程，为取得优异的学科学习成绩创造条件。鉴于此，有学者强调：“在教学过程中，教育者要注意培养学生的学习兴趣，使学习成绩与学习兴趣互为促进，进入良性循环。”中职学生的英语学习也不例外。因此，紧紧围绕课堂这个教学主阵地，想方设法培养和提高学生学习兴趣，是中职学生英语学习成绩得以提高的必然选择。 　　一、选用适切内容实施教学 　　删减超过中职学生接受能力的知识，拣择吻合中职生英语水平基础的知识教学。由于学段相同，且为了方便管理与统一考核（学业水平测试），江苏省域内的五年制高等职业教育学段（前三年）和三年制中职学段采用了统一的英语教材，即由江苏省职业学校英语教材编写组编写、江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定、江苏教育出版社出版的《英语》，教材为兼顾中职和五年制高职学生差异性做出了一定努力。但是，教材的编写不可能完全吻合中职生学习现状（英语学习基础和能力），这就使得教师必须结合学业水平测试要求，对教材内容进行适当取舍，以适应中职学生学习的现状和需求。不加取舍的话，强行按照教学内容，面面俱到，将使学生疲于应付，挫伤其学习兴趣。比如，对中职学生进行定语从句（Attributive Clauses）语法项目的教学，就不宜再进行“非限定性定语从句”的延伸，让学生初步了解“限定性定语从句”及who、that、which、where、when等几个引导词即可。挖掘利用生产生活中的新现象、新知识对教材中教学内容进行补充，也可以有效提高中职学生英语学习兴趣。现实生活是英语教学取之不尽、用之不竭的无尽宝藏，节日风俗、文学艺术、科技发展等都可以成为教师教学中的信手拈来之物。以前囿于词典更新不及时不敢翻译使用的新词汇，借助于互联网可以很快获取，如high-speed train（高速铁路，中国发展水平处于世界前列）、prehistoric powers（洪荒之力，里约奥运会上中国游泳运动员傅园慧用语）等，将这些词汇和相关知识补充到教学中，既能有效提高中职学生的学习兴趣，又能对中职学生的爱国主义情感教育起到潜移默化的作用。 　　二、运用多媒体技术实施教学 　　研究表明，使用多媒体教学，能够充分调动学生的视觉和听觉，把传统的静态的授课（教师讲学生听）变成图文并茂的动态教学，从而激发学生的学习兴趣，提高中职英语学习效率。许多中职英语教材配备了教学光盘，随着中职学校多媒体教学设施的装备和完善，使用多媒体进行中职英语教学已经没有了技术上的障碍。但需要注意的是，只有“经过仔细筛选、精心设计的多媒体资源”，才能够促进中职学生的有意义的学习和促进中职学生理解能力的提高。比如，在对凤凰出版社出版的职校教材《英语》（Book Ⅲ）的第四单元Complaint Letter/Letter of Complaint（投诉信/抱怨信）教学之后，教师将主要内容予以呈现后，让学生把用卡片准备好的A栏的Background（背景）、Problem（问题）、Solution（解决方案）、Closing（结束语）匹配在前面的括号中，从而使学生对英语投诉信/抱怨信的写作方法和涵盖内容有了明确和提纲挈领的了解，也可让学生对文本简单回顾和重述。运用多媒体实施教学，使得课堂教学内容的呈现方式更加灵活，课堂教学容量等得以增加，师生互动模式得以转变，从而提高了中职学生的英语学习兴趣。 　　三、运用翻转课堂模式实施教学 　　翻转课堂有别于课堂教学新知识、课后完成作业巩固知识的传统教学模式。它是指学生在课前观看教师事先录制或者从网上下载获取的教学微视频及拓展学习材料，课堂上教师解答学生问题，指导学生订正作业进而完成知识的内化。很明显，中职英语教学中翻转课堂教学模式的运用，具有以下特点：第一，有效延展了课堂教学的时间，使学生投入的有效学习时间得到保证；第二，从一定程度上来说，翻转课堂是一种自主学习，学习材料可以反复观看和使用，这也确保大多数学生能理解所要学习的知识；第三，翻转课堂模式下，学习材料的呈现方式符合学生的身心特点，进而确保学习效果的达成；第四，翻转课堂模式中，课堂教学时间主要用来解答学生问题，巩固所学知识。从以上特点可以看出，中职英语采用翻转课堂教学模式，师