中职数学实践性课例研究.docVIP

中职数学实践性课例研究 　　【摘 要】中职数学课程改革，应以职业教育的新理念“以学生为主体、能力为本位、就业为导向”为指导，结合陶行知的生活教育理论，选择教学内容、过程、应用作为切入点，多形式、多渠道地开展课例研究。让中职数学课堂焕发生命的活力，让数学教学充满生活的气息，尽量使我们的每一个学生都学到有实用价值的数学。 　　【关键词】中职数学 实践性 课例 研究 　　一、中职数学实践性课例研究的思路 　　中职数学实践性教学课例是指在中职数学教学中，从学生的生活背景或已有生活体验出发，联系生活教数学，让抽象的和学生认为空洞的数学知识变为实实在在、血肉丰满的实例。让学生积极主动地将学到的数学思想、知识技能和方法运用到现实生活中去分析、解释并解决生活中遇到的实际问题。通过实践性课例的研究，提升教师专业化素质，加强教师的团队合作意识；改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学课堂的生命活力，让数学教学充满生活的气息；使每一个学生都学到有价值的数学，不同的学生在数学上都能得到不同的发展，促进学生各种数学素养的提高。 　　二、中职数学实践性课例研究的实施 　　我们把课题研究和日常的教学活动结合，选择教学内容、过程、应用等三方面作为研究的切入点，多形式、多渠道地开展课例研究。 　　（一）教学内容实践化 　　1.发掘教材中的学习资料。增设读一读环节，在学习数学知识的同时，穿插一些供学生阅读的与教学内容相关的短文，主要来源为教材原有、网络搜索及教师积累。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，了解我国在数学上的重大成就，另一方面也可让学生了解数学界的最新动态。 　　2.发掘实际生活中的学习材料。师生共同关注校园生活、社会生活及家庭生活中的数学资源，通过对这些资源的收集利用，让学生感受到数学并不是枯燥乏味的，而是有血有肉的，数学与我们的生活密切相关，我们应该学好数学，用好数学。例如，在推导等差数列前n项求和公式时给出了这样一个问题：学校的实训工场堆放着一堆钢管，最上面的一层有4根钢管，下面的每一层都比上一层多一根，最下面的一层有9根，如何计算这堆钢管的总数？ 　　教师引导学生观察图1，在这堆钢管的旁边倒放着同样一堆钢管，学生讨论发现：每层的钢管数都等于4+9，共有6层，通过图像引导学生类比上面的方法推出等差数列前n项求和公式。 　　图1 通过将堆积的钢管倒置进行分析 　　又如：在教学“函数”时，我们选择学校附近的一个加油站拍摄了一个加油的短片，让学生很好地理解函数的概念。这种做法既吸引了中职学生的注意力，又激发了学生学习数学的欲望，效果相当好。 　　（二）教学过程实践化 　　1.导入生活化。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在新课导入时，我们从生活实例引出数学问题，引起学习需要，提高学生学习兴趣。如，以黄山旅游导入，可自然引出加法及乘法原理等相关知识；在教学“点到直线的距离”一课时，从学生能感知的人离高压电线的安全距离生活图片的欣赏引入课题，以学生熟悉的实际生活为教学背景，创设情境，让学生直观感受几何要素――“点到直线的距离”，有效调动学生的学习兴趣。 　　2.题型生活化。结合实际的教学状况，对教材中学生不熟悉、不感兴趣的内容、数据做适当的调整、改编，用贴近生活实际或专业的数学问题来取代。如，把教材中化学元素的衰变问题改编成生活中的商品打折问题等；在教学解析几何的实际应用时，针对数控专业的学生，开设“直线方程在加工零件控制尺寸上的应用”课，课上教师设置了如下情境：如图2所示为一支撑架平面图，检验时要算出孔心O到直线AB的距离OC，试根据图中尺寸求之。让学生结合专业知识自主探究，享受应用数学知识解决专业问题的乐趣，从而提高学习数学的动力。 　　图2 支撑架平面图 　　（三）知识应用实践化 　　1.开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用数学。如，教授双曲线时，让学生动手画双曲线、折双曲线等；讲授立体几何知识时，让学生在教室里找找点线、线线、线面、面面等关系。 　　2.运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。如，让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，用在黑板报、宣传栏上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等，把枯燥的数学知识融入鲜活的生活中，培养学生的动手能力以及收集、整理资料、构思、绘画等各方面的能力。 　　3.写数学日记。数学日记是架起生活与数学的桥梁，通过写数学日记可以让学生更好地理解数学在生活中的应用，让学生从数学的角度去观察和体验生活，激发用数学眼光看社会的兴趣，培养学生的数感，为他们的可持续发展奠定基础。如，在学过概率知