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为人生书写“正”字 　　摘 要：活动德育课程以活动的形式，在道德实践中培养学生的道德意志和道德行为，促进学生的道德认知和道德情感向道德观念和道德品质的转化。广东省广州市海珠区新民六街小学（以下简称“新民六街小学”）在学校德育工作中，将活动德育课程作为学校德育课程的重要组成部分，以学校特色项目――棋类活动构建活动德育课程，以棋促德，促进学生道德认知向道德观念与道德品质的转化，培养“三正少年”。 　　关键词：活动德育课程；棋类项目；棋类内容；“三正少年”；“正德之星” 　　一、背景 　　人本主义道德教育论的代表人物罗杰斯、马斯洛等认为，教育的目的就是要发展个体的“自我意识”，促进自我本性的完善。该理论要求教育者在教育过程中要尊重儿童的个性和主体作用，注重现实生活和儿童品德发展的实际需要。活动德育课程以活动的形式，在道德实践中培养学生的道德意志和道德行为，活化学校德育课程，促进学生的道德认知向道德观念与道德品质的转化。 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出要广泛深入开展未成年人道德实践活动。“思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径……精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动……”活动德育课程就是要以儿童活动为中心，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学校或学生自己组织一系列活动，来增进学生的道德认识和道德实践，并使之形成道德观念和道德品质。学校要将活动德育课程作为学校德育的一种主要形式，并结合学校实际，建设适合学校发展的、有学校特色的活动德育课程。棋类文化是中华民族的传统文化，棋类活动是少年儿童喜闻乐见的活动，新民六街小学长期开展棋类项目的特色活动，为学校活动德育课程的开展奠定了基础。 　　二、以“三正少年”为活动德育课程目标 　　“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”新民六街小学以“正德教育”为办学思想，以“新民正德”“臻于至善”为办学理念，将德育作为学校教育的灵魂，坚持以德育人，培养具有正知、正行、正念的“三正少年”。正知，指在知识领域正确吸收接纳、活学活用、学以致用，包括对课内知识学习的“学正”及对兴趣才艺培养的“艺正”；正行，指行为端正、仪态大方、体魄强健，包括对体格体魄锻炼的“身正”及对行为习惯养成的“规正”；正念，指信念纯正、品性端方、心地善良，包括品行心理素质培养的“品正”和挖掘探索创新能力的“新正”。 　　“正”是一种价值取向和精神追求，它的指向就是“德”，即优秀道德品质和人格品质，这是一个人为学、进业、立人的根本。小学德育应以养成教育为主，培养学生良好的意志和活泼开朗的性格，奠定初步的思想品德基础。根据小学生年龄特点，学校围绕“正德育德”的理念，注重棋类特色活动的开展，在“人人会下棋”的目标引领下，有意识地把德育、智育培养渗透到活动中，以棋促德，有意识地构建活动德育课程，使学生成为“三正少年”。 　　三、以棋类项目为活动德育课程载体 　　中国有着源远流长的棋文化，传说棋最早起源于“三皇五帝”时期。晋代张华在《博物志》中写道：“尧造围棋，以教子丹朱。”这里讲述了一个传说：帝尧娶女富宜氏，生子丹朱，可丹朱整日游手好闲，惹是生非，这使做父亲的尧很头痛。于是他冥思苦想，想出了一种游戏。他用箭头在一块平坡山石上用力刻画了纵横十几道线组成很多均匀的方格，然后找来一堆石子，分给丹朱一半，手把手地将自己在率领部落征战四方时的作战谋略讲解给丹朱听，丹朱对这种游戏很感兴趣，于是父亲的话他也能听进去了。后来，舜的儿子商均不够聪明，舜也仿效帝尧，以石子棋教商均。这是棋类起源的故事，这里的棋是最早的围棋，中国象棋也有着类似的起源故事。从这个故事我们可以了解，棋从诞生之日起就蒙上了育人色彩，承担着教化人的功能。 　　古代的文人雅士多喜弈棋，因为弈棋能修身养性、生慧增智，但凡喜爱弈棋之人，多给人一种超然淡泊之感，这就是在长久的对弈中涵养出的心性。也正因如此，棋类运动有着广泛的群众基础，成为中华文化璀璨的明珠闪耀至今。 　　列宁说：“国际象棋是智慧的体操。”棋类运动是一项寓教于乐的运动。象棋作为中华传统文化，其不仅能培养学生独立思考问题、解决问题的能力，还能发挥独特的德育功能。 　　第一，能培养学生的礼仪规范。围棋有猜先、黑棋第一手应下在右上角、对局前下手方主动整理棋具等礼仪，象棋有棋手双方握手、黑方开启计时器、红方行第一步等礼仪，还有各种棋类运动都应遵守的如坐姿保持端正、轻拿轻放、比赛不迟到等礼仪，这些棋类运动中的礼仪会在潜移默化中影响学生，进而将相关的礼仪规则延伸到生活的各个方面。 　　第二，能培养学生的规则意识。无论围棋还是象棋，尽管在棋战中的变化奇妙莫测，但都必须遵守行棋规则，下棋时双方都是轮流各