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人文渗透，无声无息 　　美术课程应追求人文性，让学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象。在《和妈妈在一起》（人美版第四册的一堂泥塑课）的教学中，为了给孩子更多的人文关怀，激发孩子们丰富的热爱母亲的情感，笔者把手工的课型改为绘画课，让孩子们体会更多的感人的母爱。 　　一、用人文精神设计实施教学内容 　　孩子们从小就喜欢和妈妈在一起，引导学生进一步感受母子之间的亲情，激发孩子热爱母亲的人文情感。反复思索这节课的环节如何安排，如何生动地让孩子们在绘画中感受伟大的母爱。最终，笔者安排了如下几个内容。 　　导入环节，让学生欣赏妈妈的感人视频，配合感人的音乐，看着画面想妈妈给我们做的那么多的事情，从内心真正感触妈妈就是这么一个普通而伟大的人。 　　教学过程展示： 　　深情导入，感触母爱。 　　1.欣赏视频――《妈妈》 　　2.教师：孩子们这就是我们的妈妈，你想对她说些什么呢？ 　　3.教师：所以我们喜欢和妈妈在一起，那种感觉实在太美妙了，今天老师来当一回妈妈，谁来当我的孩子，我们来抱一抱？邀请孩子上讲台和老师拥抱，并且先请这位孩子回答。 　　设计意图：让孩子们当老师的孩子，演一演和妈妈拉手与拥抱的动作，增进师生之间的情感，孩子们都积极参与，课堂气氛活跃，渗透着人文情怀。 　　4.教师：现在，大家可以用词语来告诉我和妈妈在一起的感觉吗？请学生闭上眼睛感受一下并回答。 　　5.揭示课题：今天老师就要和大家来上《和妈妈在一起》这一节课。 　　新授过程中，我先请孩子们说说，你从妈妈身上学到了什么？学生回答，回忆和妈妈在一起时的很多的故事，有欢乐、有悲伤、有哭、有笑，请学生讨论回答。师生共同表演《和妈妈在一起》的故事，教师朗诵小结。接着欣赏图片，欣赏画家的作品。让孩子们当老师的孩子，演一演和妈妈拉手和拥抱的动作，增进师生之间的情感，孩子们都积极参与，课堂气氛活跃，感受母爱，表达对母亲的爱。 　　教学过程展示： 　　感受母爱，和妈妈在一起的故事。 　　1.提问：孩子们，都说妈妈是你最好的老师，你从妈妈身上学到了什么？ 　　2.和妈妈在一起时，有很多很多的故事，有欢乐、有悲伤、有哭、有笑，来告诉大家吧。学生交流，小结：妈妈带我一起去玩……教师自我讲述自己妈妈的故事：《我打碎了杯子之后……》。 　　3.让我们一起来欣赏和妈妈在一起的故事：故事表演《和妈妈在一起》师生共同表演。（宝宝生病了，妈妈带着孩子去医院；孩子考试失利，妈妈鼓励孩子；孩子犯错误了，妈妈耐心教育。） 　　4.音乐朗诵：教师小结和妈妈在一起的感人故事。 　　设计意图：教师给大家细诉妈妈给予孩子的爱的场景，老师的故事，都是给孩子人文与爱的教育。 　　表达爱，绘画制作和妈妈在一起的画面和手工。 　　1.提问：孩子们，妈妈这么爱我们，我们该怎么来表达对妈妈的爱呢？ 　　2.师：对啊，我们还可以通过绘画、动手制作表达。先来看看摄影师和画家们是怎么表现孩子和妈妈在一起的情景的。 　　3.摄影师画家作品欣赏： 　　（1）讨论：妈妈大孩子小，孩子和妈妈紧紧地靠在一起，多快乐…… 　　（2）详细欣赏卡萨特的《埃米和她的孩子》。 　　（3）欣赏电脑绘画的作品。 　　（4）欣赏爱心卡。 　　教师示范：绘制一张妈妈和我的爱心卡，在上面添加装饰。爱心卡的制作过程：先在爱心卡片上画上妈妈和我的头像，然后添加花、小爱心等装饰物，注意眼睛五官的位置。 　　（5）学生作品欣赏。 　　（6）欣赏学生绘画作品指出绘画的要点，表现妈妈和我在一起时，注意妈妈和我的大小比例，妈妈画得大一点，孩子画得小一点。 　　4.学习简单绘画方法。 　　设计意图：让孩子们当老师的孩子，演一演和妈妈拉手和拥抱的动作，增进师生之间的情感，孩子们都积极参与，课堂气氛活跃，渗透着人文的情怀。 　　5.教师小结。（略） 　　二、用人文的精神评价学生 　　美术课程标准指出：不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。通过过程性评价引导学生逐步确立自信心，将学生个体人文精神的增长与美术技能的学习有机结合起来。 　　对于孩子绘画的场景不做很高要求，因为这样充满人文情怀的课堂，评价更要用人文精神指导，绘画要求是画出爱而不是画得有多像。 　　教学过程展示： 　　绘画爱，谁画的最有爱。 　　1.绘制一张妈妈和我的爱心卡，在上面添加装饰。 　　2.创作一幅和妈妈在一起的绘画。 　　3.画的像不像不重要，重要的是画出心中的爱。 　　设计意图：对于二年级的孩子来说，要生动表现和妈妈在一起的画面还是有一定难度的，所以最简单、最