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低年级学生写作兴趣的培养策略研究 　　摘 要：培养学生的写作兴趣是低年级小学写作教学的重要手段，对提升写作教学的效果非同一般。立足于此，就培养低年级学生的写作提出了四点建议，包括创设写作情境、巧用课文教材、注重素材收集以及转变评价方式。 　　关键词：低年级；写作；兴趣 　　写作是低年级学生语文学习的重要组成内容，也是小学语文教学实践中长期存在的教学难点。如何有效地提升低年级学生写作的水平一直困扰着每一位小学语文教育工作者。兴趣是学生学习的最佳动力，如果低年级学生缺乏对写作的兴趣，那么无论任课老师的讲课理念多么先进，教学方法如何优良，最终仍然无济于事。因此，为切实提升小学语文写作教学的效果，教师必须从培养学生的写作兴趣入手。 　　一、创设写作情境 　　低年级学生年龄幼小，心智与思维尚不成熟，认知上也偏好于新鲜有趣、活泼生动的事物。因而，教师在培养低年级学生写作兴趣时，也要从其自身的认知状态出发，情境教学法就是一个不错的选择，它能够通过创设富有情趣的情境，来提升学生对写作的兴趣。教师在创设写作情境时，需要注意以下三个方面的内容：（1）情境创设要富有生活性。比如，教师可以通过场景虚拟、视频播放等形式，向学生营造出他们日常生活中经常能够碰到的生活场景，诸如菜市场、超市、操场等，这不仅有助于提升学生对写作的兴趣，还能让学生切身地感受到写作源于生活这一真理。（2）情境创设需要具有童趣性。情境创设是为了吸引学生的写作兴趣，因此，教师在创设写作情境时必须具有童趣、童心，比如，利用卡通图片、讲述童话故事等。（3）情境创设需要具有效用性。情境教学法的目的是为了提升学生的写作兴趣，因此，教师在创设情境时也必须立足写作二字，不然不仅难以达到教学目的，还会造成教学资源的变相浪费。 　　二、巧用课文教材 　　我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过，写作与阅读可以分开吗？确实如此，写作与阅读是一体两面，低年级学生如果缺乏阅读的兴趣，也必然不会具有写作的兴趣。因此，教师在培养低年级学生写作兴趣时，可以从读写结合的角度出发，以读促写，而课文教材则是最佳资源。首先，教师在语文阅读教学的过程中，可以要求学生展开广泛的联想，仿造课文自己编造小故事，比如，教师可以引导学生按照《小松鼠找花生》的故事情节，编造《小兔子找花生》或者《小松鼠找玉米》等，这种富有创造性的阅读教学方法会自然而然地提升学生的写作兴趣，促使其将自己心中所想用笔表述出来。其次，教师在讲授完一篇课文时，可以根据课文的主旨和寓意给文章安上一个尾巴，然后鼓励学生展开想象，续写课文。比如，教师在教完《失物招领》后，可以补上这样一句――“第二天，一年级一班的小朋友们又一起去了公园玩耍”，然后让学生自由续写。学生在学完课文之后形成的想法会很快地转变为写作动力，进而提升了其对写作的兴趣。 　　三、注重素材收集 　　写作离不开素材，低年级学生只有在积累了大量的写作素材之后，才会有将之形于笔端的想法，有了写作的想法之后，又会水到渠成地生成写作的兴趣。因此，教师在培养学生对写作的兴趣时，尤其要注重学生写作素材的积累。并不是所有的素材都适合于小朋友的写作，因此，教师要引导学生做好写作素材的甄别与收集工作。首先，教师要引导学生做好课堂写作素材的收集，比如，作文题目为《春天来了》，教师可以带领学生走出校园，走入田野去亲身感受春天的气息，绽放的花、奔流的小溪、垂动的杨柳、飞舞的彩蝶无一不是学生写作的素材。其次，教师要养成学生课后收集写作素材的良好习惯，比如，教师可以鼓励学生通过记日记的方式，将每天所见所闻所感记录下来，从而丰富其素材库。 　　四、转变评价方式 　　评价是教学活动的重要组成部分，在学生写作的过程中，良好的评价方式与评价内容，不仅能够提升学生的写作自信心，更能够激发学生的写作兴趣。因此，教师要从转变评价方式的角度入手，来积极培养学生的写作兴趣。首先，针对低年级学生表现欲强的特点，教师要采取一种包容性的评价方式，以鼓励性的评价语言为主，尽可能地肯定学生作文中的亮点与长处，并将那些写得好的作文当众朗读，从而带动学生的写作热情，提升其写作兴趣。其次，教师要构建一种多元化的评价体系，传统的评价方式过于单一，往往就是教师在学生文章后面加几句批语，这对提升学生的写作兴趣毫无功用可言。因此，教师可以采用一种交流式的谈话方式来作为学生写作评价的方法，通过面对面的交流来指出学生写作中的优点与不足，进而培养学生的写作兴趣。 　　写作教学一直是低年级小学语文中的教学难点，而培养学生的写作兴趣则可以很好地解决这一问题，因此，教师在教学活动中需要从创设情境、巧用教材、搜集素材、转变评价方式等角度入手，积极培养学生的写作兴趣。 　　参考文献： 　　[1]李杨.培养低年级学生的写作兴趣[J].现代教育科学：小学教师，