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例说体育课教学质量观的变化 　　摘 要：体育课教学质量观是发展变化的，这种变化具有时代特点。与那个时代的社会、教育发展息息相关。本文通过对80年代的体育课教学质量追求与现在的体育课教学质量追求，进行对比分析，阐述了体育课教学质量观的变化。 　　关键词：例说；体育课；质量观；变化 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）04-0007-03 　　改革开放的30多年，特别是以扬州会议为标志，我国学校体育逐步进入了法制化、规范化、制度化的轨道，取得了巨大成绩，体育教学也是如此。尤其是在新一轮课程改革之后，体育课堂教学面貌发生巨大变化，体育课教学质量观也有了相应改变。那么80年代体育课教学质量观与现在体育课教学质量观，究竟发生了哪些变化？认识这一问题，在深化体育课程与教学改革的今天，从继承与发展的角度来看，对于提高体育课教学质量，非常具有历史和现实意义。 　　一、案例选择说明 　　本文所选案例，一是1983年10月第一版印刷的，由《学校体育学》编写组编写的《学校体育学》中的初二山羊分腿腾越，短跑的教学案例。二是2008年6月第二版，由潘绍伟、于可红主编的《学校体育学》中的七年级快速跑，柔韧练习的教学案例。之所以选择这两个教学案例，一是由于两个教学案例隶属相同的水平段，具有相同的学习内容（其中），便于比对，利于分析。二是尽管选择教案具有个人质量取向，但是通过对两本不同年代《学校体育学》中的案例进行比较，可以看出两个不同年代的人们对体育教学的追求（质量观），以及时代特点。 　　二、案例描述与对比分析 　　本文从两个教学案例中，选取与体育课教学质量观相关的共有元素，然后将完整的课例，切分成案例片段进行描述与对比分析，增加对比分析的清晰度。 　　1.案例片段一――教学内容 　　（1）案例描述 　　这是80年代初二的一节体育课，课次是第15次，学习内容是山羊分腿腾越和短跑。同时，教师在宣布学习内容和教学过程中还有实心球练习。而现在的体育课是七年级的一节体育课，周次11，课次31，执教教师是上海市第三初级中学陈巍老师（女），上课时间是2004年6月，学习内容快速跑和柔韧素质。 　　（2）对比分析 　　两节体育课用现在水平段来划分，都属于水平四。从教学容量来看，80年代的体育课教学容量较大。如果将实心球练习作为现在的“课课练”来看，那么仍有两项教学内容，可见，课程学习内容“繁”。这么大的教学容量，课堂教学质量有谁能够保障。一定程度上说明，80年代体育课教学，在教学质量观上比较追求“量”，教学容量尽可能大。在追求“量”的同时，不可避免会牺牲“质”。80年代体育课追求的教学质量是偏重于“量”的质量。从现在的体育课教学内容来看，同样是45分钟的一节体育课，只学一项教材，再配以柔韧素质练习。学生学得会更加充分、透彻，也会给他们自主学习、合作学习、探究学习留足时间和空间。同时安排与快速跑密切相关的柔韧素质练习，可使在单元教学的学习中，运动技能学习具有关联性和促进性，促进教学质量提高。显然，课堂教学质量观是既关注适宜的“量”，更关注“质”，即完整的质量。 　　2.案例片段二――教学目标 　　（1）案例描述 　　在80年代的这节体育课中，教师将教学任务确定为：进一步掌握山羊分腿腾越技术；改进跑的基本姿势，提高跑的能力；发展上、下肢及腰腹肌力量；培养勇敢、果断、不怕困难的精神。上海陈老师将教学目标确定为：体验快速跑，尝试观察、比较和分析动作，发现存在的问题，选择适合的练习方法，改善快速跑奔跑的质量，提高快速跑的能力，发展速度、力量、柔韧等身体素质；培养积极参与的态度，感受合作互助的快乐，表现出对同伴的关心和集体荣誉感，并逐步建立和谐的人际关系。 　　（2）对比分析 　　从80年代体育课教学目标表述上来说，体育课教学质量观追求的是教师教的目标结果。现在的体育课教学目标则追求的是学生学的目标结果。这是一个显著变化，符合“以学生发展为中心”理念。同时，从体育课教学目标表述的内容来分析，80年代教学任务仅是指向运动技能学习，身体素质发展和学科德育培养。这是那个年代对体育课教学质量的追求。而现在体育课教学则追求的是学生经过体育课学习后，在运动知识、运动技能、体能、情感的变化与发展。可见，现在体育课教学质量追求比80年代体育课教学质量追求更多元。 　　3.案例片段三――活动内容 　　（1）案例描述 　　80年代这节体育课，学习短跑是在学完山羊分腿腾越和实心球练习后进行的。教学步骤是：①组织学生集体听教师击掌做原地摆臂20～30次练习。②组织学生集体听教师击掌做原地高抬腿20～30次练习。③教师组织学生进行快步走动加摆臂练习25米×1。④教师组织学生进行放松跑体会正确的摆臂及上体姿