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例谈学习化学技巧 　　化学以其特有的神奇奥妙、千变万化，已发展成为多元（材料、生命、环境科学等）科学，吸引着众多人为之探索，成为推进新时期进步的重要力量，并为此作出积极贡献。而化学知识面广，内容多、杂、乱，不易掌握。为此，我们不仅要教给学生知识，还要教给他们汲取知识的方法。在化学教学中，我们要注意培养学生课堂预习、上课听讲的习惯，遇到疑难问题，引导学生善于联想，善于动手动脑，巧妙解决实际问题，培养学生学习能力。下面笔者就学习化学技巧加以阐述，供读者参考。 　　一、课前巧妙预习，汲取更多新知识 　　预习是学好知识的关键，是学习者掌握、理解新知识的前提，也是提高学生学习质量的重要途径。因为，对学习者而言，在自主学习中，通过预习能发现很多问题和学习乐趣，如以前未接触过的问题、新奇现象、疑点问题、难点问题等，或学到一些新知识。同时，预习能有效促进学习者带着问题继续探索未知问题，会集中注意力，全身心投入探究问题，深刻透彻地理解知识。所以，我们在化学课堂教学中要根据教学内容、学生年龄特点，引导学生预习课堂上所讲内容，让同学们把预习中遇到的众多问题带到课堂上，再聆听老师的讲解，那种境界是无法用语言表达的，学生的探究热情会逐步升级，听课兴趣会更高，同学们的学习效率会收到事半功倍的效果。另外，培养学生预习习惯，还能提高学生自主学习能力，更有利于提高学生学习质量，汲取更多新知识。 　　例如：引导学生预习物质的分类及转化内容时，为了让同学们汲取更多新知识，笔者首先引导学生通读教材，搞清楚物质的分类及转化一节讲了哪些内容，如常见物质进行分类、单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的相互转化关系；要解决哪些问题。通读之后，要掩卷而思，思考哪些问题已清楚、基本清楚，哪些内容不懂、模糊，哪些是重点等，要对这部分内容有所了解，并做简单的记录。其次，引导学生在通读基础上，进行精读（细读），挖掘教材中深层次的知识，如氧化还原反应，应举出典型的钙和氧气的反应，这里钙的化合价升高作还原剂，氧气的化合价降低作氧化剂，同时找到一个划分化学反应类型的方法。另外，在细读中要做一个有心人，既要思考教材中讲了什么，又要知道“为什么”，对问题进行比较和分析，对重要结论、关键词、存在问题或不懂要做好标记和记录，这样一边读、一边思、一边记、一边注，多问几个为什么，有利于优化阅读效果，培养他们的自学能力。当然，预习中，教师要引导学生注意分析、归纳知识点或方法，以及新旧知识的联系，这样有助于提高学生的分析能力和解决问题的能力。 　　二、课上巧妙听讲，善于动手动脑 　　在课堂上学生听老师讲解最关键，是掌握知识的核心。这就要求我们在教学中应高度重视，首先学生带着预习中遇到的问题走进课堂，促使同学们的思维紧跟老师的思路，逐步探究问题。其次，学生对预习中存在的问题，聆听教师是怎样分析的，如何突破问题的难点，从而探索当时自己为什么没弄清楚的原因所在。这样，同学们不但可以有效理解这部分知识，而且可以提高自己分析问题、解决问题的能力，使学生变被动学习为主动汲取知识，学习目标更明确，理解问题透彻，全神贯注。最后，教师要引导学生巧妙听课，让学生手脑并用，做好演示实验，并认真记好笔记。还要让同学们亲自动手实践，探索问题的过程。另外，还应提醒他们注意小组里同学之间的分工协作，尽量让同学们在融洽的气氛中进行科学探索，享受动手动脑的乐趣。 　　例如：在探索物质的分类及转化教学时，为了让同学们听讲，提高听课效率，笔者首先要求学生预习，让他们带着问题听课，促进学生动手动脑。如同学们预习时对化学反应类型不甚理解，他们在老师分析化学反应类型时，会全神贯注听讲解，氧化还原反应实质是元素化合价发生改变的反应，如在钠和氧气的反应中，钠的化合价升高，氧气的化合价降低，那么化合价升高的物质是还原剂，化合价降低的物质是氧化剂，这样同学们很容易理解该问题，学习信心逐步提高。 　　三、遇到疑难问题，引导善于联想 　　新课程教学理念一直倡导我们注重学习方法渗透，积极引导学生参与整个教学过程，指导学生进行自主探索学习，在自主探索学习遇到不懂问题或疑难问题时要退一步思考，运用科学思想方法分析问题，探索问题解题途径，以便更好地突破解决问题策略。为此，在化学教学过程中，我们根据教学内容，学生现有知识水平，设计问题，引导学生进行自主探究学习或合作学习，不断给学生创造新的环境，“刺激”他们刻苦学习，同时，在自主学习中引导他们不畏艰难险阻，敢于克服一切困难，尤其是运用科学思想方法探索解决问题，如运用类比思想、化归思想、联想思想、方程思想，等等。让同学们逐步尝试到成功解决问题的喜悦，从而激发他们学习兴趣，达到强化学习效果。 　　例如：在引导同学们对无机化学进行复习时，学生对单质、化合物不能透彻理解，可以引导同学们根据元素及化合物的