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信息技术与小学语文教学整合的初步尝试 　　（吉林省白城市通榆县乌兰花镇明德小学校 吉林 白城 137200） 　　摘 要：科学地采用多媒体进行语文教学，走向信息技术的丰富与创新，占领素质教育的制高点，从而培养学生的学习兴趣和学习自觉性，是我们每一位语文教师所要肩负起的历史重任。 　　关键词：信息技术；小学语文 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-325-01 　　在小学语文教学中，如何改变信息技术辅助语文教学重形式、赶时髦、讲排场等不切实际的现状呢？我在小学语文学科进行了初步尝试，下面浅谈一下自己的看法。 　　一、结合情境图，降低识字难度 　　新课程低年级识字量加大，识字教学的难度也随之加大，教学中我利用电脑动画把汉字的书写和图像联系起来，促使学生感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解实际与字之间的意义关系，培养学生自觉识字的能力。 　　1、动画演示“三难”的生字 　　在生字的教学中，对难读、难写、难记的生字，教师利用课件给学生演示生字的笔画、笔顺、部件、间架结构、读音等，课件引起学生的注意，加深对生字的认识。如：“垂”、“鹊”字。 　　2、动画辅助生字新词的自学 　　在培养学生自学生字的过程中，让学生上机利用《汉字笔顺精灵》这一软件将生字的笔顺进行直观、形象的书写演示，生动、有趣，寓教于乐，加深记忆，便于准确地写出规范的汉字笔顺。同时，还给出每个汉字的注音、组词、笔画数，学生都喜欢用这一软件学习生字。 　　3、动画演示汉字与实物的联系 　　识字教学的最终目的是让学生看到汉字能知道字义，而一些汉字与小学生的生活经验及已有的知识联系不上，影响了汉字的学习。这时候，我就利用网络搜索有关图片，或者利用数码相机拍摄实物图片，展示给学生，加深对生字的理解和记忆。如在识字教学中有些学生对“海鸥”、“沙滩”、“军舰”、“帆船”知之甚少，我们就下载了不少图片让孩子感知；又如在教学“蓑笠”一词时，我就用拍摄到的照片展示给学生。 　　二、增加信息量，提高阅读质量 　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。网络手段辅助学生阅读的“感受、体验和理解”是其他手段无与伦比的。 　　1、利用教学专题网教学 　　互联网上的信息浩如烟海，如果没有成人的指导，小学生在互联网上搜索信息好似大海捞针，既费时又容易走“走火入魔”。专题学习网络的运用能够有效地解决这一矛盾。我把各种教学内容制作成Web网页，组成Web网站。存放在校园网服务器上；或者在校园网上链接到其他网站。利用浏览器，学生可随时在专题学习网站上获得所需要的信息。 　　在教学《海底世界》一课时，我们利用《海底世界》专题网进行教学。先让学生“自主探索、发现问题”，接着让学生带着问题“上网浏览、合作商讨”，然后“小组汇报、解决问题”，最后让学生“网络阅读、拓展知识”。这样的教学学生有兴趣，他们不仅通过自己的探索解决了问题，而且通过相关文章的阅读拓宽了知识面。 　　2、利用网络课件教学。 　　实践证明语文教学中课件适度的运用，有利于突破教学难点，发展学生智力。如教学《南京长江大桥》一课，大部分学生对长江江大桥的构建较陌生，而又没法带学生实地观察。教学时我利用媒体展现有关人民大会堂的资料，插放南京长江大桥的视频，让他们对大桥有初步的认识，积累表象，然后阅读教学内容，将形象思维与逻辑思维结合起来，有了背景材料的支撑，再进行再造表象，学生很自然就领悟到大桥的雄伟壮丽。 　　三、赏析情景，拓宽取材视野 　　由于小学生平时对事物没有引起注意，即使有意地进行 　　了观察，也会像过眼烟云，一到写作时往往在缺少形象、生动、具体的素材。这时就要加强对学生观察能力的训练与培养。观视频，赏情景，就能拓宽学生取材视野。 　　我在网络教室中架设网页服务器，搜集网上的素材，创建素材库。素材库中有下列栏目：“动物”、“植物”、“人物”、“景物”、“我们的生活”等等，素材库以视频为主。 　　学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。比如，学生要写一种可爱的的小动物，那么，素材库中可提供小白兔、小狗、小猫、小猴以及水鸟捕鱼、青蛙灭虫等多种动物的视频等资料，学生可自由、反复点击所选对象进行观看，从中获得详实的写作的素材。 　　信息技术与语文教学的整合，使语文教学改革如虎添翼。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课堂的教学效率。科学地采用多媒体进行语文教学，走向信息技术的丰富与创新，占领素质教育的制高点，从而培养学生的学习兴趣和学习自觉性，是我