发展成功智力 培养创新素质探索新的教学文化 浙江大学刘力.pptVIP

一、引言：概念与问题 2、何谓成功智力 智力模式不同的学生，在学校表现也不同。高分析性智力的学生深受传统学校的喜爱。他们在以讲授法为基础的教学和传统的标准化测验中常常表现不错。他们被认为是“聪明”的学生，他们容易取得高分，优先升学，随后迈入富于竞争的大学。 高创造性智力的学生通常不是班里最好的学生。教师对学生的课堂表现有着预先的期望，而创造性智力的学生可能会一再违背教师的期望，因此受到斥责或得不到高分。当然，没有教师想压制学生的创造力。然而颇具讽刺意味的是，创造性学生的潜能对社会所作的贡献要远远高于分析性学生，这一点是无可辩驳的。 与高创造性智力的学生一样，高实践性智力的学生与学校的要求不相吻合。他们能够成功地处理自己的日常事宜，却只能刚刚——甚至不能通过数学考试。长大以后，他们可能成为非常成功的管理人员、企业家或政治家，但在学校仍表现平平。因此，我们忽视这些能力的评价和发展是相当不利的。 事实上，聪明的人并不一定三个或两个方面的能力都要出类拔萃。没有人万事皆通。相反，日常生活中聪明的人能知其所长，也能知其所短，并能发挥其长处，弥补自身的缺陷。这个观点显然和亚里斯多德的名言——“了解自己”是一致的。 3、何谓教学文化 ※教学及教学文化差异的分析框架 二、比较：教师与教学 2、教师的不同教学理念比较 3、教师的不同思维方式比较 4、成功智力教学与传统教学文化的比较 三、结论：应当