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多元智能教与学的策略 北京教育学院 梅汝莉 策略﹒教学策略 策略：简单概括，策略即谋划与举措。策略具有谋略、效能及灵活等特性。 教学策略：简而言之就是对教学活动的谋划。 百战百胜非善之善者也。—孙子 教育创新需要教育策略的支持，课程改革需要教学策略的支持。 多元智能教学策略直接服务于教学目标 多元智能的教学以开发学生的多元潜能为直接目的。 多元智能的智能观是其教学策略的主要依据。 “人仅仅依靠自己的大脑单独从事活动的情况是微乎其微的……智能在很大程度上存在于人的身体之外”—加德纳 解决真实生活中个人所遭遇到的问题的能力； 提出新问题的能力； 创作或提供个人所属社会文化所看重的产品或服务的能力。 多元智能的智能观部分包括了问题解决的内容。 多元智能观的特点（之一） 多元智能观的特点（之二） 这个理论的基本原则是：如果不与现实生活环境中的实际事物发生作用，思维就不会产生。 （智能）是不同文化背景下所调动起来的能力。 在社会和工作中，一个人与他人正确交流有效合作的能力，才是成功的最重要的因素。 对加德纳来说，智慧是一种身心兼具的倾向…… 多元智能教学策略的基本原则 “适性教育”与改善智能弱项相结合 自在性与挑战性相平衡 多样性与深刻性相统一 激活动机与以问题为导向的学习 情景性评价（或称真实性评价） “适性教育”与改善智能弱项相结合 “适性教育”：指以发展学生智能强项为主，采用适应学生学