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凸显学生主体 提高英语教学 　　摘 要：英语是一门语言实践课，作为英语教师，应把学生看成能动的主体，凸显学生在整个教学过程中的主体地位。在英语课堂教学中我们应充分发挥学生的主体性，给学生一个自由空间，让他们插上自由的翅膀自由飞翔。 　　关键词：英语教学；主体地位 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-360-01 　　英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，凸显学生在整个教学过程中的主体地位。在英语的教学中，如果要做到真正的培养和提高学生的自主学习能力，就必须从以下几个方面改进教学模式和方法： 　　一、唤醒自主学习英语的意识 　　自主学习意识是学习的前提条件，英语学习消极被动，时时事事等老师把知识喂到嘴边的学生不可能具备有效的学习法，教育的根本目的是使学生成为独立，自主，高效的学习者，不止是为了提高学生在校期间的学习效果，更重要的是使学生获得独立自主的学习能力，为终身学习创造条件。因此，在新生入学起就有必要向学生阐明自主学习的重要性。唤醒自主学习意识，要让学生明白，只有学习者本人才是学习的主人，对自己的学习负主要责任，正如著名英国教育家West所说：“外语是学会的，不是教会的。” 　　教师要教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标。教学目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制教与学的策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。有关研究表明：“与自己有关的事情，谁都会认真地干”。教师向学生说明当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际社会间的竞争日趋激烈。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。尤其随着网络技术的迅速发展，英语作为国际通用语言已成为21世纪公民生存，求知和发展的必备条件之一，从而激发学生认真去学。在课堂教学中让学生自行确定学习目标，可使他们觉得足自己的事情，必须要由自己的努力去实现；可激发他们对新的学习任务的兴趣及达到学习目标的渴望，引发学习动机，使之更为积极主动参与学习。 　　二、发挥合作学习的作用 　　1、现代心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作性学习、竞争性学习和个人学习。其中最佳的学习情境就是合作性学习。因为这种情境非常有利于学生的主体参与。合作学习中主体者既是具有主体性的能动者，又是具有主体性的受动者。只有当每一个学生都感受到自己是小组合作学习的受益者时，他们在合作活动中的主体性才能收到较好的发挥。因此，主体性教学中，常见的小组合作学习方法有利于活动、小组讨论、小组角色扮演、互惠式阅读教学等形式，其优点主要体现在如下方面： 　　2、改变了传统课堂活动结构，使大量的语言实践成为可能。小组合作式学习包含了合作、竞争、单干三种学习成分。整个班级被分为若干个学习小组，每个小组的成员必须以单干的形式完成指定的学习内容或任务，再与其他小组成员交流、协作，以期达到与其他小组竞争胜利的目的。小组学习方法的实施有利于改变“教师――学生”意向的传统课堂活动结构，使大量语言实践成为可能。 　　3、调动了学生的主观能动性，使英语实践成为一种需要。每个小组都是一个讲英语的小社会。学生要使所在的小组获得成功，就必须在明确学习目的的情况下布置学习任务，讨论和协商学习中的问题和进展情况，就必须积极主动投入教师布置的交流任务中去，促使学生从语言知识的被动接受者转变为语言交流的积极参与者。在整个学习任务的执行过程中，学生动用刚刚学习的语言材料，结合原有的语言知识发展自己的语言表达能力，并根据教师或同学反馈加以及时检验，使学生在情景中强化对语言单位和结构的理解与运用，达到了通过“使用外语而学习外语”的目的。 　　4、有助于促进语言领会技能和表达能力的发展。学生要完成小组的任务，就离不开语言表达，要成功表达又必须首先领会和吸收语言的内容，并留意相关语言的表达形式结构。这样，在培养表达能力的同时，也带动了听读输入的培养。 　　三、情景交际――学生“多练”，体现“主体” 　　如果说“精讲”体现教师课堂中的“主导”作用，那么“多练”正是学生“主体”作用的集中体现。“练”是训练性的思维活动过程，只有“多练”，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，“练”的最好形式就是“交际”。由此可见，教师喋喋不休的讲解只能给学生带来疲劳，只有让同学们动起来，浸泡在一定的语境当中，学生们也就能乐在其中了。 　　1、创设情景，开展英语游戏 　　游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用