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创新型会计人才培养模式研究 　　摘要：文章阐述了目前会计人才的供需现状，指出了目前的会计人才尽管数量众多但而质量上却无法满足市场需求，进一步分析了传统培养模式的缺陷，并给出了创新型会计人才培养模式的改革途径。 　　关键词：创新；会计人才；培养模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0077-02 　　一、会计人才的供需现状 　　随着我国市场经济的不断发展，社会对会计人才数量的需求不断增加，对其质量的要求也不断提高。而在会计人才供给方面，从数量上看，我国各大高校所提供的毕业生的数量是足够的，但从质量上看，现有会计专业毕业生实践能力与创新能力较弱，无法满足社会的需求。当前，以记账为主要工作内容的传统会计人才己经相对过剩，而市场所需要的“复合创新型人才”却相当缺乏。“复合创新型人才”一方面需要具有广泛的会计理论和财务管理专业知识，而另一方面在知识结构和学科能力上又各有侧重。这意味着高校会计专业现有的人才培养模式正面临着巨大挑战。为此，如何针对复杂多变的经济环境，培养更具创新能力和职业判断能力的新型会计人才己成为我国各大高校会计学专业所面对的重要问题。 　　二、现有培养模式的缺陷 　　在我国会计人才培养过程中在教学模式、教学内容及考评体系方面仍然存在以下问题：（1）培养目标过于短视。目前，大部分高校仍将会计人才定位于以记账为主的“专才型”人才。在这种定位下，对理论知识的学习与掌握就成为了人才培养的主要目标，这种目标将会诱导学生以通过期末考试并最终顺利毕业为学习目标。而相应的教学课程在设置上就只注重理论知识的学习，而忽视能力尤其是现有环境下所必须的创新能力的培养。在这种目标定位下培养出来的学生也许考试成绩很好，但在面对复杂多样的经济活动时难以将所学知识与实际工作结合起来，缺乏应对经济环境变化的能力。（2）教学内容缺乏创新。从教学内容看，我国高校对会计专业人才的培养主要还是将人才培养目标定位为培养“专才型”人才，教学内容一般分为两大类，一类是以进行理论知识传授为主的理论课程体系，另一类是锻炼学生实践操作能力的实践课程体系。但无论哪类课程，都仍未摆脱传统知识体系的制约，教学框架被局限在一个较狭窄的领域内，限制了学生知识面与视野的拓展。其次，部分专业课程缺乏前瞻性和实用性的内容，甚至存在当会计制度与会计准则发生变化后所采用的教科书却未及时更新的现象，这就会导致学生毕业后发现所学知识与实务工作脱节。此外，在实践操作方面，虽然很多高校设置了相关课程，但课程内容往往只是对实务的简单模拟，且在授课过程中只是简单介绍各操作步骤，而并未引导学生进一步思考为何要这样操作，以及如果具体情况发生变化后该如何应对。这样的教学内容安排，不仅会导致学生在理论知识方面视野狭窄，在实践操作能力方面也有所欠缺。（3）教学模式单调呆板。目前，在会计人才培养过程中，以教师单方面灌输专业知识而学生被动学习为主的教学模式仍然占有主导地位。对于学生来说，记忆教师所灌输的内容成为主要学习目标，而对知识的进一步思考与探索却往往会被忽视。由于会计教学内容以理论知识为主，教师的教学方式又较单一，很容易使课堂变得枯燥。目前虽然大部分高校的会计专业都顺应教育部要求实施课程改革，增加了实验教学或实务模拟等课程，但从总体上看，大部分高校的教学方法仍显单调、呆板，很少采用案例教学法、问题讨论法等启发式教学方法。由于受到本科生专业水平与会计专业特点的限制，大部分会计专业本科教学所采用的案例就是简化的会计业务题，仅要求做出相应业务的分录或者进行简单的计算，而很少对相关业务的合理性以及可能存在的多种处理方法进行深入的探讨与分析。这种简化的案例由于存在唯一的标准答案，缺乏讨论与拓展空间，因此难以引起学生进一步思考的兴趣。（4）考评体系落后。由于目前大部分高校会计专业人才培养的教学目标被定位在学习与掌握专业知识，所以对会计专业学生的考核仍然使用期末笔试的成绩作为主要评价依据。虽然最终的总评成绩会纳入平时作业、小组讨论等的评分，但在总评成绩中占的比重较小。这种考评体系往往会诱导学生甚至是教师将大量的时间精力花在对理论知识的记忆而非运用与思考上，从而忽视了对发现问题、思考问题、解决问题的能力的培养。 　　三、创新型会计人才培养模式改革途径 　　目前，经济环境不断变化，会计行业也在快速发展，用人单位往往需要会计人员不但具有深厚的会计基础知识和应用能力，还能根据行业需求不断自我更新现有知识并将新知识与现有资源进行整合，能适应社会及行业发展的变化，将所学知识应用于本行业及相关领域。在此环境下，对会计人才培养的模式应该从“知识传授型”转为“能力培养型”。 　　1.树立正确的培养目标。在新经济环境中，我国高校对会计人才的培养首先要明确培养