认识平行与垂直.docVIP

阳东一问学校课堂教学设计 上课教师 梁锦美 学科 数学 主备教师 梁锦美 学科组长 有无课件 有 年级 四 班级 （1）班 备课时间 10月20日 上课周次 第9周 上课时间 10月27日 课题 认识平行与垂直 课时数 1 教 学 目 标 一、知识与能力目标：让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。 二、过程与方法：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。 三、情感态度与价值观：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养用数学的意识。 重点 理解平行与垂直的概念 难点 相交现象的正确理解 教学方法 自主探究法 教具准备 多媒体课件、三角板 板 书 设 计 1、平行与垂直 5.1认识平行与垂直 两条直线相交： 两条直线不相交： 互相平行： 互相垂直： 教 学 反 思 第一课时 组织活动，导入新课 提出问题：在前面的学习中，我们已经学习过直线，你认为直线有什么特征呢？ 师生交流后导入：今天我们继续学习直线的有关知识。 板书：平行与相交 不过今天我们不是研究一条直线，而是研究两条直线的位置关系。现在请你们在纸上画两条直线，你能想到几种情况？ 引导学生先独立思考，并在纸上画一画。 动手操作，探究新知 观察分类，了解两条直线的位置关系。 学生动手操作。 学生思考后，在纸上分别画一画。 展示 教师用实物投影出示学生作品。（选择具有代表性的作品） 如： （2） （3） （4） 讨论探究。 提出问题：你能对这些图形进行分类吗？你分类的标准是什么？ 学生在小组内进行交流、探讨。 反馈：可以按两条直线是否相交分成两类。 两条直线相交： 两条直线不相交： 引导提问 提出问题：像图（2）中的两条直线是相交呢？还是不相交呢？ 引导学生讨论。 反馈时让学生明确：这两条直线（直线两端可以无限延长）经过延长，它们会相交。 教师适时进行课件演示或板书出示。 小结 引导学生认识：在同一个平面内两条直线的位置情况有相交和不相交两种情况。 认识“平行”。 出示图（3）： 提出问题：像这样不相交的直线有什么特点呢？ 引导学生通过观察想象，体会“永不相交”。 课件演示并小结：像这样，两条直线画的再长也不会相交的情况，我们就说这两条直线是平行线，也可以说这两条直线互相平行。 板书：互相平行 移一移 请学生用小棒在方格纸上移一移。并说一说移动前后小棒的位置关系。 学生准备2根小棒放在一条线段上（先重叠放在一起），然后平移其中一根小棒。 教师：这两根小棒经过平移后是什么位置关系？ 平行。 如果我们把其中的一根小棒叫做a，另一根叫b，那么就可以说a平行于b，记作a∥b，读作a平行于b。 认识“垂直”。 两个小棒相交可以摆出很多图形，动手摆一摆。 要求同桌比一比，看谁摆得多，数一数、说一说摆好的图形中有几个角，它们都是什么角？ 学生动手摆小棒、同伴交流。 汇报交流。 师：刚才许多同学说了自己的摆法，现在老师把一些摆法显示在大屏幕上。 课件出示：几种不同的相交方法。 师：仔细观察，你能把这些图形分类吗？怎样分？依据什么？ 教师把两种不同的相交情况画下来，这两种相交有什么不同？ 第一种情况相交的角有钝角、有锐角。第二种情况的两条直线相交成直角。在直角上还要标上直角符号“∟”。 师小结：像这样，当两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直。一条直线是另一条直线的垂线，两条直线的交点做垂足。 质疑：要判断两条直线是否互相垂直，关键看什么？对于互相垂直，你们还有什么地方不明白的吗？ 教师举高一根小棒：能不能说这根小棒垂直？为什么？ 通过交流引导学生明确“相互垂直”。 出示教材中直线a与直线b互相垂直，这时我们可以说直线a与直线b互相垂直，记作a⊥b，读作a垂直于b。 找生活中的垂直现象，加深认识“互相垂直”。 师：你能说一说教室里或生活中互相垂直的线段吗？ 找一找，小组内交流，然后全班交流。 以小组为单位，指出正方体或长方体纸盒上哪些边是互相垂直的。 观察并思考：一个面上有几组互相垂直的边？一共有多少组？ 巩固新知 让学生举例说一说，生活中见到哪些平行的现象。 师：同学们已经找到了生活中很多的平行线，那要是给每个同学一张纸，你们能动手折一折，折出平行线吗？ 学生动手折一折，小组交流。 指导学生完成教材第57页“做一做”。 学生独立完成后，让学生说一说自己是如何判断的。 课堂小结 师：通