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北京市中小学网管教师培训需求研究 　　目前，北京市的2000多所中小学共有3000多名网管教师。这是一支庞大而专业的教师队伍，他们处在学校信息化工作的第一战线，一方面肩负着学校教育信息化建设的重任，另一方面也承担着相应学科的教育教学服务工作，在教育信息化和校园数字化的进程中起到纽带和桥梁的作用。 　　因此，北京教育网络和信息中心在2014年3月～5月开展了全市范围内的中小学网管教师现状调查活动。 　　通过调查问卷和访谈的形式，将收集到的数据进行分析，了解中小学网管教师的基本现状，探讨中小学网管教师职业发展需求，为今后的培训课程内容提供科学的理论和实践依据。建成一支素质高、能力强的网管队伍，对首都基础教育信息化建设具有基础性、发展性的支撑作用。 　　问卷调查情况 　　通过问卷，调查网管教师的基本现状，对于培训的需求。问卷主要由两大部分组成。 　　工作基本现状情况调查：职务构成、性别构成、学段类型、职称评定情况、学历情况、基本能力、学校的信息技术设备条件、岗位的满意度等。 　　培训需求调查：培训意愿、培训目的、对先前培训的认可、希望的培训内容、培训形式和时间等。 　　（一）问卷数量 　　本次调研在12个区县进行，包括（按拼音字母排序）：昌平、朝阳、大兴、东城、怀柔、门头沟、密云、平谷、石景山、顺义、通州、西城。本研究共回收有效问卷1019份。 　　（二）基本情况 　　1. 性别比例 　　在填写问卷的1019名网管教师中，有722名男性教师，290名女性教师，7名教师未标注。男、女网管教师的比例约为71%：28%。我市中小学网管教师的大部分为男性，与我市中小学专任教师中女性占大多数的情况相反。可见，男性教师对从事信息技术教学、网络管理与技术服务等工作更有兴趣。同时我们可以看到，有近30%的女性教师也为学校的信息化建设工作做出了努力。在以往的网管教师交流与展示活动中，也有不少优秀的女网管教师涌现出来。 　　2.学段类型 　　从学段类型数据中，有359名网管教师来自中学（未区分初高中），409名网管教师来自小学，81名教师来自幼儿园，还有170名教师未标明或来自其他单位。可见，网管教师主要集中在中小学，符合本次研究的前提。 　　3.职务构成 　　在填写问卷的所有人员中，职务情况如下：主管校长1人（0.10%），学校信息中心主任45人（4.42%），学科教师兼网管教师160人（15.70%），信息技术教师兼网管教师510人（50.05%），专职网管教师183人（17.96%），其他职务120人（11.78%）。 　　通过数据，我们可以看到，有一半的教师是信息技术教师兼网管教师，说明信息技术教师和网管教师的职业角色有很大的相关性。同时，还有15.7%的网管教师兼着其他学科的教学工作，只有18%的专职网管教师。从一定程度上反映出网管教师在学校中工作内容的复杂多样，身兼多职，自身压力也较大。此外，我们还注意到，只有1人的职务达到主管校长级别，说明学校对于教育信息化的重视程度有待提高。 　　4.职称情况 　　在填写问卷的教师中，有职称的比例为1/3。在所有拥有职称的人员中，有37%的教师拥有小学高级或中学高级职称，而这些职称的评定多来源于课堂教学。在专职网管中，有57%的人拥有职称，这一比例低于网管教师整体的职称情况，也表明网管教师的职称获得比其他教师困难，各个区县甚至于学校的情况都各不相同。 　　5.专业构成 　　在高等教育阶段所学习专业的数据中，计算机专业占33%；网络技术专业占11%；教育技术专业占4%。有52%的网管教师并非计算机类或教育技术类专业，这可能是多种客观因素造成的，也不排除自学成才的教师。但我们可以看出，网管教师队伍的专业性不够，有待加强。 　　6.从事网管工作的时间 　　拥有10年以上网管经验的教师占到1/4，他们伴随北京教育信息化共同成长，是网管队伍中的佼佼者。拥有6年以上网管经验的总人数占到45%，这些教师构成了网管队伍的中高端力量，是我市教育信息化的宝贵财富。同时，我们还注意到，从事网络管理工作在3年以下的网管教师占到40%。因此可以得出： 　　（1）很大一部分网管教师的工作经验有待加强，还需要继续参加系统的培训。 　　（2）网管教师流失和转职的情况不容乐观，需要改变这一现状。 　　（三）网管教师工作现状 　　通过对于网管教师工作内容的研究，找出网管教师应具备的专业技能，从而展开培训加强其核心能力。现阶段本市网管教师工作状态如下。 　　1. 网管日常工作内容 　　在网管教师的日常工作中，排名前三位的是教学工作、电脑维护以及网络管理。 　　由于大部分网管教师是兼职，所以教学工作和课件制作也是网管教师的最主要工作之一；除此之外，大部分工作更加具有网管技术特