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合作学习在英语教学中有效应用的思考 　　[摘要]随着新课改的不断深入，在英语教学中应用合作学习模式是当前教学改革的重点之一，有效应用可以提高学生英语的应用能力，促进学生综合素质的提升，现根据实际分析合作学习在当前英语教学中相关的应用措施。 　　[关键词]合作学习英语应用 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2016）360062 　　在新课程标准之中提出，应重视对学生自主学习能力的培养，尤其是应该注重提升学生在学习过程中的主观能动性。在这种精神的指引下，一批教师开始尝试进行教学课程的创新，尤其是英语教学，传统教学模式需要进行改变以及不断优化，因此，合作学习应运而生，这是一种较好的尝试。 　　一、合作学习的内涵 　　合作学习包含有多重含义，起源于西方社会，同时也是目前我国英语教学中应用比较多的教学模式。对于合作学习的解释很多，但最为广泛的是教师不再是教学过程中的主体，而是作为主导。在引导学生进行学习的前提下，将主动学习英语知识作为基础，在课堂中主要使用的是沟通交流的形式来完成教学任务。合作学习的教学形式目前已经得到教育界的赞赏，也成为英语教学过程中教师需要提升的方向。在合作学习中可以不断提升学生的兴趣，不断提升思维以及思考的能力，并且养成学生主动学习的习惯。在教育水平逐渐提升的背景下，应该对教学方法根据实际情况进行更新，在英语教学中提升学习兴趣是其主要的课题。在合作学习之中，其重要模式已经得到全球教师的认可，在我国也逐渐变成教学的主流模式。 　　二、合作学习在英语教学中的应用 　　1.创设相关的课堂教学情境 　　在传统的英语课堂教学之中，一般会因为教师在课堂上不能将教学方法同学生的积极性有机结合，使学生对课堂学习的兴趣不高。这些学生在课堂上精力往往不能集中，跟不上教师上课的节奏，造成课堂学习效率比较低等问题。所以，教师应该依据学生的实际情况，制定出作为适合学生发展的教学模式，将学生的兴趣作为出发点，展开同学生实际相适合的合作学习模式。如果学生的兴趣获得提升的话，可以在合作学习中带着疑问进行讨论，那么学习效率就会得到较快的提升。比如说在进行“Body language”的学习时，就可以将学生划分成为若干小组进行讨论，同时对形体所表示的含义等知识做好查询和交流工作。可以对肢体语言中代表的深层次含义进行分析，也可以加深对在不同文化之中肢体语言运用差异性的理解。在这个过程中，通过小组长而进行分工，小组之中的成员应该注重分析的高效，具有针对性地汇总资料，共享一些具有深度的资源。在正式教学之前的小组合作可以使学生更好融入集体中，便于提升学习效率，实现教学的事半功倍。 　　2.兼顾每一个学生 　　小组合作学习的形式，在一定程度上会导致小组内成员得到的任务有所不同，然而这并非是固定的。作为教师应该监督学生，使学生可以有意识地在完成任务时进行轮换交流，这样就可以确保每一个学生在小组之内学习和表现的机会相同。比如在进行教学时，通过小组合作学习的形式，让学生A进行教学资料的收集，学生B对资料进行分析，学生C进行成果演讲。在学习下一个单元的知识时，教师应该提醒组长： 将上一个单元之中学生ABC承担的责任轮换，这样就可以使每一个学生在小组合作中每次完成的任务有所区别。在实际教学中，要避免因为某个学生比较擅长某个领域，在分配任务时就会承担这部分的内容。比如说具有较强逻辑思维分析能力的人，往往承担的是对材料的分析工作，如此不仅使组内其他成员失去了对材料分析的机会，也会使其失去在口语等方面提升的机会。 　　3.设置科学的评价体系 　　作为教师应该制定一个科学合理的评价系统，而合适的方法则是师生互评。一方面可以以教师的视角为出发点，观察学生是否对章节中知识点的内容有所掌握，在这之中就包括有对语法句式、 拼读以及英语文化的了解等内容。不管是哪一种学习形式，其最终目的都是确保学生可以掌握一定的英语能力。所以，这是教师对教学成果评价的基础。同时，从小组合作学习的主要形式来分析，教师需要对学生在活动之中展现出的自主性、踊跃性以及积极性的程度进行评价。学生在得到任务之后表现出来的思考、分析、协调以及团队能力能得到提升。由于小组合作学习最为重要的一个责任是不断培养学生多方面的综合能力，这点不容置疑。而在另一个方面，以学生的视角进行分析，应该看对规定要掌握的英语知识点，学习起来是否轻松、愉悦。 　　总之，对于学习过程来说，合作学习是提升成绩最为重要的一个环节。其不仅可以给学生提供一些沟通交流的机会，同时也可以更好地指导教师不断提升教学水平。当前，国内合作学习刚刚起步，还在慢慢发展的过程中，因此，就有必要进行一定的探索，实现学生学习积极性的提升、课堂教学效率的提高，符合新课改的发展要求。 　　（责任