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合理设计问题，提高中职数学课堂效率 　　中职数学之所以存在如此大的难度，关键在于学生对数学的情感态度，教师应转变教育观念，让学生自觉、主动参与课堂教学活动，以合理设计问题为突破口，使数学课堂真正成为学生自主获取知识、培养能力的主阵地。 　　一、问题的提出 　　由于中职学校学生普遍没有升学压力，学生的起点普遍较低，职业类学校比较重视专业课，导致中职数学教学处于边缘化的尴尬境地。当普通中学的老师在为自己所教授的班级平均分低于其他班犯愁时，我们却在为课堂上一些学生在睡觉、一些学生在开小差、剩下的一些在听课却又不怎么听得懂而发愁。如何能够改变这样的一种上课现状，提高中职学校数学课堂效率呢？ 　　带着对这个问题的思考，笔者对我校信息部的全体学生进行了数学学情问卷调查，问卷设计包括学习态度和学习方法两方面，共设计问题8个，发放问卷223份，收回220份，有效问卷215份。 　　问题1：你喜欢数学这门学科吗？ （） 　　A.喜欢 　　B.比较喜欢 　　C.不喜欢 　　D.无所谓 　　问题2：你不喜欢数学的原因是（） 　　A.数学太难学 　　B.以前没学好，基础不好 　　C.数学和我的理想职业的方向太远 　　D.数学没有多大用处 　　E.以前的数学老师不怎么样 　　问题3：你认为数学知识和你所学专业（） 　　A.联系紧密 　　B.没有联系 　　C.有联系，但不多 　　问题4：在数学课上，我的表现是（） 　　A.聚精会神地听课 　　B.偶尔开小差 　　C.偶尔有听课 　　D.从来不听课 　　问题5：在数学课上，导致我不能聚精会神地听课的原因是（） 　　A.因为我听不懂 　　B.老师上课不能吸引我 　　C.受别的同学影响 　　问题6：你对接下来学好数学有没有信心？（） 　　A.有信心，因为我的数学基础还可以 　　B.有信心，因为我对数学有兴趣 　　C.没有信心，我的基础不好 　　D.没有信心，我感觉自己的理科思维不行 　　问题7：你对自主学习有何看法？（） 　　A.喜欢自学 　　B.不会自学 　　C.不想自学 　　问题8：你学习数学的方法是 （） 　　A.每天安排复习 　　B.有课当天安排复习 　　C.有时间就安排复习，没有规律 　　D.仅考试前复习 　　E.从来不复习 　　调查情况如下表： 　　通过分析问卷调查数据，可归结出绝大部分学生还是喜欢数学，知道它的重要性，也很想把数学学好，有近30%的学生有信心能学好，造成学生不能把数学学好，主要有以下几个原因：学校不重视、学生基础差、课堂效率低（近80%的学生上课没认真听）、学生学习方法不当（近90%的学生没认真每天复习）、老师上课吸引力不够。精彩的问题设计能触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引他们的注意力，使其迅速进入学习状态，这才是学生真正需要的数学课堂。以下笔者就合理设计问题提高课堂效率进行探讨。 　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，教师应多驱动学生积极活跃的情感，激发学生的求知欲望，引导学生主动、积极地参与学习活动。”当前中职数学教学有一个共同的现象，教师过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教师教得费力，学生学得困难，数学教学的效果不明显。学生需要活泼生动的课堂，需要教师精心设计问题来活跃课堂教学气氛，引导他们进入学习状态。 　　二、问题设计的常用类型与原则 　　（一）问题设计的常用类型 　　1.故事法 　　讲故事很深受学生欢迎，有的故事可以唤醒学生的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助学生展开思维，丰富联想，使学生很自然地进入最佳的学习状态。要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍、有针对性的故事。 　　案例展示：在教学“等比数列求和公式”，可讲这样一个故事：有这样一个古代国王，爱上了一种称为“象棋”的游戏，决定嘉奖此项游戏的发明者。他把发明者召入宫中，并且当众宣布要满足发明者的一个愿望。“陛下，我深感荣幸，”发明者谦卑地说：“我希望陛下赏我几粒米。”“只是几粒米？”国王问道。发明者说：“是的，只要在棋盘的第一格放上一粒米，在第二格加倍至2粒，在第三格加倍至4粒…依此类推，每一格均是前一格的双倍，直到放满整个棋盘为止。这就是我的愿望。”国王很高兴。“如此廉价便可以换得这么好的游戏，好的！”国王大声说，“把棋盘拿出来，让在座的各位目睹我们的协定。” 　　师问：“你认为国王能兑现自己的承诺吗？国库里有这么多米粒吗？ ” 　　同学们个个都惊奇、困惑不已，摩拳擦掌，跃跃欲试，此时，他们正处于心求通而不解、口欲言而不能“愤”的状态，急切地